王梦瑶
摘要：和谐社会是人类追求的一个理想的美好社会，在和谐社会理念的引导下，教师要在课堂上不断地灌输人文关怀的思想和责任感。在小学英语教学中，重视小学生的心理和年龄特征，用人性化的教育理念和模式对学生进行引导和感染，是提高学生学习效率的有效方法之一。
关键词：英语课堂;人文意识;情感态度
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语课程标准强调：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重属性。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力;通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
进入21世纪，英语的重要性已经众所周知。但是，在课程改革之前，英语学习过分强调基础知识和基本技能的教学，强调学生的应试能力，忽视了情感态度的教育，这也使得原本兴致大开的英语课变得无趣乏味，很多学生在课堂上三心二意。因此我们的英语教学要回归人文教育的道路，重视对学生自身的关怀和提高。
一、小学英语教学中人文教学理念的内涵
在人文关怀的理念下，教师要在课堂教学中尊重小学生的年龄、心理等特点，从学生的角度思考和解决问题，了解学生在课堂上的行为以及学生学习过程中的各种心理状态。也就是说，教师要学会爱学生，尊重孩子的天性，在教育的各个方面灌输人性化的考量，让学生感受到老师对自己的爱，进而帮助学生树立正确的价值观。
二、人文教学观在小学英语教学中的意义
在小学英语教学中，应用人文教育的理念，从根本上来说，有着很多积极的意义。首先，在课堂教学中，考虑人文文学的理念一方面可以减轻学生的心理负担，另一方面这会让课堂气氛非常和谐，因为它不需要以绝对的权威去压制学生，而是一种愉悦的倾听与感知。其次，教师在教学过程中为学生创设一个人性化习得语言的学习环境，让孩子们在真实的情景中学习语言知识和获得语言能力，能够帮助他们形成主动运用语言的热情。最后，教师在课堂教学中，通过赋予学生语言能力和更多的人文元素，對小学英语课堂进行改革创新，可以增加英语课堂的宽度，丰富英语课堂的内涵。
三、如何将人文意识渗透到英语课堂
一堂优秀的英语课不仅体现了“教”和“学”的过程，还体现了教师、学生在各个领域的情感交流和人文渗透。那么，我们如何将人文意识渗透到英语教学的具体实践中呢？
1.从教师出发，做一个具有人文素养的教师。
英语老师是学生接触外国文化的启蒙者，而老师的魅力、思想、情感和态度最容易融入课堂之中，对学生的心理产生非常重要的影响。如果一个教师的人文素养不高，就会对学生产生很严重的负面影响。 我们常说，什么样的老师教出什么样的学生，所以，作为一名教师，我们要先提高自己的人文素养，具备扎实的学科专业知识，了解英语语言的特点，了解中西方不同的历史、文化、交际习惯和民风民俗。在教学中，能够采用多样化的教学策略，充分利用各种教学资源，让课堂不浮于表面的简单机械教授，让学生能够处在一种和谐自然的语言学习氛围中。
2.从教材出发，建立一个具有人文情怀的课堂。
语文教育是人文化的天地，而英语教育则属于一种综合性的外国文化的了解和传播的领域，英语教育除了需要传授语音、词汇、语法等知识，还应教授母语、英语等文化知识，满足孩子的好奇心和求知欲。教师在传授知识的同时，要注重发现教材的趣味性，创设不同的游戏、情景等让学生感知教材，让教材“活起来”。在低年级的教学中，一节课的学习内容相对较简单、课本中会有很多有趣的图片和栩栩如生的人物形象，我会结合低年级孩子活泼好动、表现欲强的特点，来设计自己的教学环节。比如，在二年级刚开始学习26个字母的时候，我先让学生了解课本中小猴子做的字母操，再让大家看着课本去模仿小猴子，然后以小组为单位讨论加上一些舞蹈动作，创编出一套自己的字母操，一节展示课下来，大家都意犹未尽，觉得26个字母很有趣。通过教材中一个活动的启发，将如此僵硬的字母化为充满活力的舞蹈，不仅让学生对英语学习更加感兴趣，而且还给予了他们展示艺术才能的机会，培养了他们的自信心和合作意识。
3.从课堂出发，创设一种具有人文气息的情境。
对学生人文素养的熏陶是一个潜移默化的过程，需要教师以课堂为主阵地，尽可能多的为学生创设一种具有人文气息的情景，用带入式课堂教学让学生感知语言的魅力。例如，在教授四年级的《Chinese people invented paper.》一课中，我先通过一段具有感染力和震撼力的介绍中国四大发明的视频，激发学生的爱国情怀，进而带入式的将这种情怀融入到整堂课中，让学生以民族自豪感为内驱力，去学习本课的目标语。一节课下来，大家不仅能够很流畅的朗读句子和课文，而且语音语调中能够明显感觉到孩子们的民族自豪感。
4.从作业出发，开发具有人文外延的资源。
作业设计作为课堂教学的延伸，在我们的整个教学环节中发挥着举足轻重的作用，所以，充分开发具有人文外延的资源，是我们作业设计需要探索的一个方向。传统的英语作业设计更多的是单纯的书写和听读背诵，这样的形式虽然可以对当天的所学进行及时的复习与巩固，但是学生的操作具有机械性和被动性，不利于调动学生的积极性和创造性思维。所以在平时的英语作业设计中，我们要进行更多的探索，将人文性的理念渗入其中。例如，四年级在第一模块学习了一首歌曲《Children from China are Chinese》，这首歌虽然出现在第一模块，但是跟第四模块的内容也联系非常紧密，所以在课堂上简单学习以后，我就把这首歌的练习作为两次家庭作业布置给学生：第一次作业是熟练演唱，并以小组为单位在课堂上为大家表演;第二次作业是以这首歌为原型，通过替换单词，创编出一首新的歌谣，并在课堂上演唱。从完成的效果来看，这样的作业形式能够充分激发学生学习的热情和参与感，大家既掌握了课本上的知识，又通过搜集资料掌握了很多课外知识。
结束语
总而言之，在新的教学理念的指导下，充分开发小学英语课堂的人文性，推动小学英语课程的改革与发展，需要我们有更多的尝试和探索。只有充分尊重儿童的天性，尊重学生的个性化发展，才能不断激发学生的课堂参与感，进而提高小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]润玉.小学儿童教育心理学[m]. 高等教育出版社，2016。
[2]中华人民共和国教育部.标准课程课程[m]. 北京师范大学出版社，2015。
[3]陈浩宇.关于人文化在英语中的参透[D].北京图文出版社.2019.99-12
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