小学体育教学的优化路径

高敏

摘要：小学体育教师应该顺应课程改革发展、变化的趋势，主动将快乐理念落实到体育教学中，运用多元有效的教学手段，让小学体育教学上升到新的高度，从而让学生真正感受和体味学习体育的快乐，自主自愿地学习体育知识，开展体育锻炼，实现全面发展。

关键词：小学体育;教学路径;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、当前小学体育教育中的问题

1、师生互动性缺乏

目前，部分小学体育课仍采用传统的教学模式，教师做示范，学生反复进行练习。在教学过程中，师生之间缺乏互动。互动是加强师生关系、搜集学生评价和反馈的重要途径。在教学过程中缺乏互动性不利于教师及时了解学生的具体情况。学生也会与教师疏远，不知道如何与教师进行互动。在教学过程中，教师应为学生的学习提供及时和必要的指导，这就有赖于有效的沟通和互动。目前，部分体育教师对体育教学的实时反馈不够重视，互动的缺失直接影响着小学体育教学的实效。

2、小学体育教学方法单一

目前的小学体育教学方法是陈旧单一的，首先是受體育教师教学理念和教学技巧的影响。部分体育教师不能使用最新的教学方法，他们的教学观念发展也相对滞后，无法满足目前的体育教学需求。教师的教学能力不足主要体现在这几个方面。

首先，教师对教学方法的掌握不足，并且不能灵活地使用不同的教学方法来服务于教学。其次，由于教育资源的分配不均，城市和农村之间、不同区域之间和学校之间存在不均衡。农村地区许多不发达地区或学校的体育设备不足，制约了教师的教学方法创新。由于缺乏相应的教学设备和器材，教师在体育教学中不得不做出相应的妥协，影响了教学水平的提升。

二、小学体育教学的优化路径

1、拓展教学内容

就当前小学体育教学来看，是以新课标要求的体育项目为主要的教学内容，这对教学起到了一定的引领作用。但是，如若教师将体育教学局限于此，那么不仅难以进一步发挥学生的主体作用，还会大大阻碍学生体育学习兴趣的养成。对此，在开展小学体育教学活动时，教师有必要革新教学理念，适当拓展、延伸体育教学内容。

例如，在走跑交替教学中，教师可以在原有基础上增添一些内容，如“接力比赛”“两人三足”等，以此激发学生的体育学习兴趣和积极性，促使学生更自主地融入体育课堂。在篮球教学中，教师则可以提前准备一些篮球比赛的视频片段，结合视频片段讲解篮球知识、技能，培养学生对篮球的兴趣，让学生在观看视频的同时产生浓厚的情感。另外，教师还可以组织学生自主训练，开展篮球比赛，增强学生的体育参与度，使学生从中获得提升。

2、激发训练兴趣

兴趣是获得知识的第一步。只有学生在体育课程方面拥有相对较高的兴趣，才能够集中精神参与其中。因此，小学体育教师在开展教学时应依据学生的兴趣爱好以及性格特点引入趣味性体育游戏，达到体育游戏育人的目标。体育游戏的趣味性能够使学生积极参与体育活动，在寓教于乐中提升学生的体育成绩。

例如，“400米转圈跑”，教师如若以传统教学模式要求学生进行绕圈跑完成教学任务，会使学生缺乏动力与兴趣。因此，教师可以结合体育游戏组织“123木头人”的趣味游戏，以学生感兴趣的方式帮助其完成教学任务。首先，体育教师组织学生进行游戏前的热身运动，避免学生在游戏过程中出现受伤的问题。其次，将学生进行分组，由一名学生站在终点处，其余同学则要想办法快速到达终点，站在终点处的学生每说“123木头人”的时候便会回头，如若看到谁动了，那名同学就要从起始点重新开始。趣味性的体育游戏不仅能够增强学生的体能，从某种程度上来讲还能进一步提高学生参与课堂的兴趣，确保小学体育教育教学效率显著提升。

3、巧用现代技术

在以往体育教学过程中，一般只是单纯地依靠教师口头传授的方式，对于一些动作，一般都是教师进行示范，学生只能以教师为模仿目标，若教师的示范存在误区的话，也会给教学质量造成影响。而运用多媒体信息技术就可以有效突破该难点，在播放视频时，教师可以根据学生的需求反复播放视频，对于一些难以理解的动作可以实时暂停，将画面定格，让学生可以详细观看并学习各动作的细节，并掌握得更加透彻。

例如，在学习“基本运动能力练习”中的“跳”时，教师就可以采用多媒体的慢动作、停镜等技术手段，并对背越式、俯卧式、跨越式跳跃的技术要领进行详细讲解，确保学生能够领悟到跳跃动作的关键，因跳跃本身就是各种动作一气呵成的，学生对此的了解只存在于表面，在此教师就可以运用信息技术将其动作进行分解，然后抓住最为关键的动作进行练习，在学生已经完全掌握后，教师就可以安排学生进行实际跳跃，并将学生的跳跃动作进行录制，在跳跃结束后，就可以将所录制的视频播放出来，并与专业视频进行比对，让学生自己发现并找出其中的不足之处，通过该方式学生能够快速了解自身动作的差异性，教师也可以针对此类差异进行单独指导，让教学工作更加完整，从而可有效提高教学效率及质量，推动我国小学体育整体水平的提升。

4、建立科学评价

教学评价对学生的学习兴趣和学习态度具有重要的影响，恰当合理的教学评价可以帮助学生提高自己对体育课的兴趣和重视。教师对学生的表扬和鼓励可以使学生课上表现得更加积极和活跃。

长期以来，小学体育教学评价方式单一，主要以测试分数来衡量学习的成绩。这种评价方式存在很大的缺陷，新课程改革的背景下，教学评价也应该是多样化，建立科学的、合理的评价体系，评价要注重公平与全面性，注意评价结果对学生今后体育运动产生的影响，要促进学生对体育活动的信心与喜爱。在体育教学中，教学不能忽视评价环节，学生一组动作结束后，老师要对表现突出学生给予鼓励与表扬，而动作不规范的学生也应该和蔼友善给予激进，让学生能够取长补短，树立学生的学习自信心。

三、结语

教师应该对体育教学方式进行合理的创新，调动学生对于体育锻炼的兴趣和热情，采取灵活的教学组织形式，与多元化的教学模式等，完善学生对于体育运动的认识和理解，提升小学体育课程教学的质量和效率，促进我国体育教育事业的长足发展。

参考文献

[1] 曾祥晓. 浅议小学体育教学改善策略[J]. 考试周刊，2019（64）：130.

[2] 黄泽驰. 小学体育教学创新教学方法研究[J]. 教育，2019（4）：49.