小学语文教学与班主任管理的融合路径

刘培

摘要：小学语文课作为一门蕴含了丰富德育资源的课程，小学语文班主任教师就更应从自己的岗位特性、职责出发，探索出能充分凸显小学语文班主任优势的德育举措，帮助学生全面的健康成长。鉴于此，本文对小学语文教学与班主任管理的融合路径进行了探索。

关键词：小学语文;班主任管理;融合路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文教学和班主任管理融合的必要性

1、有利于優化教学效果

小学生的思维尚不成熟，他们的思维发散，非常活泼且具有想象力。所以教师在实际教学中，不仅要传授给学生知识，还要加强对学生的思想教育和情感培养，引导学生树立正确的思想意识。而语文教学的内容蕴含着丰富的人文知识和情感教育，语文教学是加强学生思想教育的重要渠道之一，这一目标与班主任管理工作的理念相契合。因此，将小学语文教学与班主任管理相结合，可以有效提高学生的思想教育水平，有利于班主任工作的展开，有利于对学生情感方面的培养。另外，语文教学中包含阅读、朗读等教学形式，在这些教学过程中，学生会受到潜移默化的影响，并逐渐作用于学生的学习生活中。语文教学中蕴含的思想性内容不仅可以提高学生的语言表达能力、增强学生的情感体验，而且可以帮助学生树立正确的价值观念和人生观念，可以培养学生自主解决问题的能力，进而促进班级管理工作的有序进行，为班主任工作提供有利条件。

2、促进学生养成良好的学习习惯

小学生具有较强的好奇心和探索欲，但是自控能力相对较弱，班主任在进行管理工作时，可以有针对性地引导学生规范自己的言行，帮助学生进行调整，让学生将精力和时间用在课堂学习上。而小学语文作为一门基础性学科，不仅可以培养学生的人文素养，还能帮助学生养成良好的阅读习惯、写作习惯，为学生今后的学习和生活发展奠定基础。通过将班主任管理工作和语文教学相结合可以提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛，使教师更了解学生，这对班主任管理和教学都有较大的帮助。小学生活泼好动，而且性格开朗，所以教师可以在班级中开展多样化的、丰富的活动，可以促进教师和学生、学生与学生之间的交流和互动，让学生可以在参与活动的同时提高自己的综合能力，真正做到在玩中学。同时，教师可以在课堂中创设有趣的情境，为学生营造良好的课堂氛围和学习氛围，让学生做课堂的主人翁，让学生感受到语文学习的乐趣，激发学生学习语文的兴趣。

二、小学语文教学与班主任管理的融合路径

1、挖掘教材德育素材

语文教材中蕴含的德育内容也是未来小学语文班主任开展德育的关键，所以，笔者认为在未来小学语文班主任德育环节中，教师也应凭借班主任教师的优势让德育融入学生语文课堂、语文学习的点滴中去，以此收获更好的“语文+德育”效果，提高课程教育的有效性。

例如，在讲解小学语文《父亲、树林和鸟》内容时，教师就可以从学生生活中与父亲沟通、交流时的场景出发，引导学生联系日常生活感悟这一文章阅读中蕴含的德育内容，进而实现将德育教育融入到生活中的目标。

2、结合教材专项教育

小学语文教学的重点是帮助学生掌握教材中的基础知识，帮助学生形成正确的自我认知和外界感知，因此，这个时期教师一定要注重对学生的思政教育，这有利于学生以后的健康发展。小学语文教学主要是对学生进行启发教育，因而教材内容大多是有关教育和人文情怀的文章，这些教材内容的设置对学生的思想发展具有非常重要的作用，这就要求班主任一定要通过合理的方式利用这些教材对学生进行教育。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》这一课程时，语文教师就可以先对学生设置问题，再引导学生对课文进行朗读和预习，让学生在阅读文章的过程中进行积极的思考，从而帮助学生明白文章的中心思想。在对文章内容进行具体讲解后，教师还可以结合中华优秀传统文化来进行辅助教学，让学生学会感恩。除此之外，教师还可以通过讲解生活中有关感恩的实际例子来帮助学生获得更好的体会。学生在学习完文章后能够获得更好的思想启发，从而有利于班主任顺利完成学生的管理工作，培养学生形成积极的生活态度。

3、设计阶段教学体系

回顾过去小学语文教育的经验，笔者认为作为小学语文班主任教师而言，基于自己对班级学生的认识，为学生构建阶段性的“语文+德育”教学流程，也是未来教育中能收获较好德育效果的举措。

例如，在讲解小学语文《亡羊补牢》时，教师就可以从这一教学内容的难度出发，为学生设计阶段式的教育目标，让学生们在逐步达成目标的过程中积累对语文、德育知识的理解和感悟，收获更有效的德育学习成效。如，在这一课程中，对于能力水平相对比较平庸的学生，这一课程教学的目标应侧重于对学生基础能力的培养，要求学生通过对这一课程的学习，了解基础的生字、生词，并能对文章表述的内容进行简单概括。在完成了上述目标后，教师就可以引导学生对文章的主旨内容进行研究，感悟作者笔下想表述的情况，以此收获德育效果。

4、组织相关语文活动

小学语文的课堂教学中，相关语文活动的开展通常能为语文教学与班级有效管理提供有效融合的平台。教师可以利用课余时间组织一些教学实践活动，让学生在实践中获得更深刻的思想体会。

例如，在进行《要是你在野外迷了路》的教学活动时，现在的学生由于物质条件和生活条件都比较好，很难真正体会到文章的意义，教师就可以科学地安排一些活动，模拟野外环境，通过情景创设帮助学生正确理解文章。这时，教师就可以通过游戏互动的教学方式对文章中提到的指南针、太阳方位等进行合理的训练，让学生在参与游戏的同时更直观地对方位进行有效分辨，从而加深学生的感受。

这样，不仅有助于学生的心态放松，而且还能从学生个人的认知角度，对班主任所提及的为人处世的相关道理加以理解，从而使小学生的认知能力、理解能力、行为能力得以综合提高的同时，促进班级管理的质量与效率的提升。

三、结语

在实际教学过程中，通过将语文教学与班主任管理工作相结合，可以推动班主任管理工作的开展，使班主任工作更加高效和有效，可以提高班主任管理工作的效率，而且还能提高语文教学的效率，培养学生的表达能力，可以增强学生的情感体验，无论是语文教学还是班主任工作都起到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 石江琴. 小学语文班主任工作创新研究[J]. 中外交流，2019（1）：84-85.

[2] 张海侠. 小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J]. 软件（电子版），2019（11）：193.