王富力
摘要：初中是学生正式接触物理学习的时期，物理教师在教学中需要培养学生良好的学习习惯和扎实的基础，为学生之后的提升做好准备。为提高初中学生学习物理的效率，本文分别从课堂教学模式等方面进行探索，以打造高效课堂。
关键词：初中物理;高效课堂;实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是一门自然学科，要想学生学好物理，教师必须从提高課堂效率入手，想方设法提高学生的课堂参与度和积极性，提高学生的学习效率，从而让学生更快速地领悟物理现象的真谛、理解物理公式的本质。
一、增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的主动性
高效课堂的构建需要学生的参与才能够更好地实现，在以往的教学过程当中，教师的教学方式都是通过自己讲述课本上的知识，让学生自行记忆的方式学习物理知识。这样的教学方式比较生硬和死板，并且教学内容过于形式化，导致学生对于物理学习的积极性和主动性并不高。在现阶段的教学过程当中，教师需要避免这样的情况出现，就应该在原有的教学基础上增加更加趣味化的元素，使物理知识可以通过更加生动形象的生活化现象，为学生进行展示。这样学生在学习物理知识的时候，就会有探究的欲望，学习的积极性和主动性都会得到有效地提升。
例如，在学习压强的时候，教师可以给学生播放一个小视频，有两个人看到河面结冰了，于是就跑到湖面上玩，第一个人在湖面上想要快速地奔跑到河对面，但是河面突然就破碎了，这个人马上就掉到河里面，而另一个人看到第一个人掉到水里了以后立刻就趴在冰面上，慢慢地爬回岸边。这样的一个小视频增加了课堂的趣味性，同时在其中又蕴涵着非常丰富的物理知识，教师可以让学生在观看完视频以后发表自己的看法“为什么在冰面站立跑步的人掉到了水里，而趴在冰面上的人却可以回到地面上？”学生可以自由举手，发表自己的观点。在学生讨论结束以后，教师再为学生引出这个章节的知识。在学生学习完压强的知识以后，教师可以让学生回到这个小视频当中，对视频当中的现象进行解析，很快就有学生说：“在地面上走路行走的人只有脚面接触到了冰面，所以导致压强非常大，而趴在地面上的人，由于是整个身体接触到冰面，压强相对来说会更小，所以没有掉到河里面。”在趣味的教学当中，使学生可以对物理知识有更加深刻的认识，这样学生学习物理知识的主动性就会得到更好的提升。
二、重视实验教学，培养学生的动手能力
观察与实验是物理教学的基本特征，也是物理研究的重要方法，许多物理概念和规律都需要通过实验来帮助学生理解和掌握，所以，初中物理教师必须重视实验教学，依托实验教学，引导学生体验探究物理规律的全过程，培养学生的动手操作能力。学生能够自己通过实验得出规律的，就必须让学生自己动手去寻找规律。然后，教师就可以根据学生的猜测设计实验方案。学生带着猜测去展开凸透镜成像实验，观察凸透镜成像的变化规律，做好相关数据的记录、分析和验证，通过相互交流后，就能够将凸透镜成像的规律归纳出来。
另外，物理教师不能采用“讲实验”的方式，减少学生动手操作的机会。初中物理教师应该把“物理实验”作为课堂教学的主战场，利用实验教学把物理知识变得更加形象、直观、生动、有趣。例如，在教学“大气压强”时，教师可以让学生分组准备一个盘子、一个透明玻璃杯、一根蜡烛以及些许清水，以小组的形式进行实验。先将蜡烛固定在盘子底部，再把水倒进盘子内，然后把杯子倒扣在点燃的蜡烛上，等一会儿学生发现蜡烛熄灭，同时杯子里水面上升。学生亲手操作，通过实验产生疑问，带着疑问去思考和寻找物理原理，这样远比教师单纯地“讲解”效果要好得多。
三、合理分配课堂时间
高效课堂模式离不开课堂时间的合理分配。笔者认为，把课堂40分钟分成四个阶段，按照5∶20∶5∶10的时间比例安排课堂时间。第一阶段5分钟———预习检测：教师通过提问等方式了解学生预习情况和存在的问题。第二阶段20分钟——高效教学：对上课的重难点知识以及新发现的问题，利用问题情境法，实验探究法，自制教具辅助教学法，多媒体、仿真实验法进行点拨、引导、分析、讲解，利用小组合作交流、积分激励等方式，让学生主动参与到课堂教学中，让学生学有所乐，学有所获。第三阶段5分钟——学生梳理：梳理回顾知识点，想办法自我构建知识体系。第四阶段10分钟——当堂训练：精讲多练，教师巡视班级查看学生的掌握情况。
四、精心设计课后练习
学生是否学的扎实，通过一些习题对其进行考查。习题并不是越多越好，要少而精，教师在习题设计上要多费心思。另外，限时练习一方面可以提升学生答题的专注度和学习效率，另一方面可以及时得到学生知识点掌握的情况，发现不足及时补缺补差，不断提高学生素养与能力，注重重点知识点的跟踪反馈，起到巩固知识、掌握学情、对点达标的作用，为后期教学做及时地调整。
五、对学生的学习情况给予评价，明确学生知识巩固方向
学生在学习过程当中对自身学习情况的把握非常重要，很多学生没有认识到自己的不足之处，没有自己的学习方向，常常非常努力的学习得到的效果却没有达到预期。这是因为学生在学习过程当中，对于自身的需求和不足认识不够明确，没有进行针对性的学习，学习的效率和质量自然不会特别高。教师在教学过程当中需要认识到现阶段学生在学习过程当中出现的不足，对学生的学习情况进行对应的评价，使学生可以认识到自己在学习过程当中的优势和不足，明确自身之后的学习方向。教师在对学生进行评价的过程当中，不能够光从学生的学习成绩出发，还需要从学生的学习状态、学习态度和学习的进步情况，对学生进行综合性的评价，使学生可以全方位的了解自己，更加积极的对自身进行完善。
总而言之，初中物理教师在教学当中不仅需要自身对学生足够的关注，同时还要巧用方法增强初中物理教学实效性，增强学生学习物理的热情，培养学生学习的自主性，一同构建高效的物理课堂。
参考文献
[1]范润生.核心素养下如何提高初中物理课堂效率[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：211-212.
[2]王天恩.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：258-259.
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