王红梅
摘要：中学语文教学的课堂导入是一个非常重要的环节，它直接影响到整个课程的效果，引起了语文教师的广泛关注。然而，在具体的实施过程中仍然存在比如用时过长、目标不明确等问题。本文从实际情况出发，进一步分析了课堂语文教学导入环节存在的问题及原因，提出在中学语文教学中，教师应转变教学观念，全面提高导入技能，使得明确教学目标和以知识为基础的导入可以自觉正确地运用到教学实践中，充分发挥课堂的积极作用。
关键词：中学语文;课堂导入;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
引入是课堂中最重要的环节之一。它不仅是课堂的开始，也是教学中不可缺少的一部分。课堂引入环节，主要是教师在教授之前的教学内容，有意识地引导学生进入一个更有利的学习环境，能够完成行为教学的任务。课堂导入将使新旧知识更加紧密地联系在一起，激发学生的思维。优秀的语文教师不仅要关注教学内容，还要在教学过程中充分引导学生。
1语文课堂教学导入环节的意义
1.1拓展思維和集中注意力
首先，为了吸引学生的注意力和专注于学习，语文课的导入必须是艺术性的。教师应该通过引入学生完全分散的意识来提高学生的学习动机。其次，课后，学生经常放松。当上课铃声响起时，教师应该以合理的方式给学生强烈的信息刺激，为他们上课做准备。最好的方法是导入。
1.2促进知识迁移和明确教学内容。
有效的导入能使学生明确自己的学习目标，从而更好地理解课程内容，并有一定的学习目的，使学生有兴趣获取知识，积极学习和思考，同时，在导入时，教师必须考虑学生的实际情况。不同的学习内容和不同的年龄阶段必须有不同的导入方法。
2中学语文课堂导入中存在的问题
2.1忽略导入，直奔主题
一些语文教师认为没有必要进行导入。与其花时间导入，不如教一些重要的知识。特别是考试成绩是教学质量的绝对标准，这迫使教师过于重视课堂知识的重要性。一些语文教师的导入意识较弱，往往忽视导入环节，直接转向主题，忽略学生的学习情况。此外，虽然一些语文教师课堂与导入相联系，但这些课堂有很多信息，仅通过文本解读的导入没有充分利用图片和视频，不能引起学生的兴趣，导入效果也不好。
2.2导入过长，忽视生活经验
虽然一些新的导入形式被采用，但它需要很长时间。尤其是更多的知识会影响课堂的进度，导致预定的内容无法及时完成。此外，好的导入有时会以学生的生活经历为出发点，促进学生学习自己生活中的未知。但目前，一些语文课程被引进，忽视了学生的生活体验。因此脱离实际，只有教师自言自语，不能激发学生的课堂兴趣。
2.3缺乏明确的导入目标
目前，有些班级导入的目标比较笼统，即缺少最终导入目标和培训目标。表面上，丰富的知识、具体的内容和验证材料应该是完整的，但本质上，它们只是为了导入课文的内容，真正的材料学习目标并没有进入课堂。当教学主题升华时学生容易摸不着头，无法理解学习目标。
2.4方法单一，缺乏艺术性
一些语文教师坚持传统观点，过分注重知识和技能的目标，忽视过程和方法、情感关系和价值观直接导入。事实上，导入语文的方式有很多，包括但不限于导入问题、口语问题、介绍题、诗歌题等。
3提高中学语文课堂导入有效性的策略
3.1转变教学观念，全面提升教师素养
3.1.1转变教学观念
只有当教师态度发生变化时，我们才会注意课堂导入的作用。首先，语文教师必须认识到导入的重要性。其次，在导入过程中，学生必须是主体，教师必须是辅助。再次，导入必须是实实在在的。真正有效的导入不需要冗长的讨论，即使一两个关键词也能起到重要的作用。最后，语文教师应加强导入创新，不断提高语文课堂导入的效率。
3.1.2全面提升教师素养
教师的素质水平直接关系到教学质量，教师应全面提高自身素质，首先要掌握好其他学科的知识，利用课外资源，其次要提高教学设计技能，取得良好的导入效果，既要有教学的积极性，也要有一定的潜力，加强对班级工作的监督。教师应该能够调整课堂气氛并应对不可预见的情况。最后，必须能够评估学习成果。教学评估在教学过程中发挥着动机和质量的作用。注重对学习过程的评价，使学生掌握正确的学习方法，结合教学理念，精心规划和开设语文课程，这就要求语文教师具备公开讨论和反馈的能力。
3.2明确教学目标
教学目标决定着课堂教学的方向，因此明确教学目标意义重大，值得注意的是，上述组织者的理论使得他们无法在学生与教材之间建立联系。首先，进入课堂时，要全面分析教学难点。它能反映教学内容中最重要的内容，具有一定的深度。其次，进入课堂时要掌握情感内容的主题。我们可以尝试运用情感展示的方法来激发学生的情感，从而为学生提供一个情感入口和一个正确而深刻的情感体验。
3.3导入立足于学情，选择多种教学方法
要想成功，就必须了解学生的学习风格，全面了解学生的经验和知识结构，对不同层次的学生进行不同的指导，根据学生对旧课程的理解，制定新的实施方案。例如，如果在《朝花夕拾》中学习中导入这节课，教师可以引用《呐喊》中的摘录，这两篇都是鲁迅的作品，使学生对鲁迅的话语风格有了更好地理解，对新课程的内容有了更深的理解。此外，鲁迅的文章更真实。教师可以创造生活场景，引导学生思考生活，让学生找到更适合自己的学习方法。例如，在学习"拿来主义"时，教师可以通过生活问题导入法问学生：你喜欢什么节日？一些学生说他们喜欢端午节，其他人说他们喜欢中秋节和新年，还有些学生说跟喜欢外国的圣诞节，然后把学生分成两组讨论：我们应该如何对待五彩缤纷的外来文化？
4结束语
综上所述，导入是培训课程成功的关键步骤之一，虽然导入阶段占用了少量的时间，但导入的作用不可低估。因此，课堂导入设计首先要考虑学生的生理和心理特征以及对过去知识的吸收程度。但是，无论使用何种形式的导入，归根结底，它必须符合教学内容的实际情况和使用更具有吸引力的词语，并通过结合学生的日常实践，做到自然、正确、新颖。
参考文献
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[3]张小悦.初中语文课堂导入技巧应用分析[J].电脑校园，2021（5）：415.
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