王荷峰
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学背景：高中生物学科核心素养中的社会责任素养是指，让学生通过了解生物多样性、价值、环境保护等问题，树立良好的环境保护意识和人与自然和谐共处的意识，去进行保护环境爱护自然的实践活动。本文就以人教版必修二《协同进化与生物多样性的形成》为例进行探讨。
一、 教学设计
（一）教材分析
从层次上看，本节内容是“自然选择”、和“种群基因与物种的形成”的知识内容的升华，是自然选择到种群基因再到进化的总结。从内容上看，本节内容说明了自然界的各种生物和生态系统都是协同進化的结果，生物多样性和协同进化密不可分，它们是作为一个整体而不断发展的。
（二）学情分析
高二年级的学生对生物多样性的形成有一定了解，学生通过分析讨论，能够对本节内容加深理解，能够从协同进化、人类生活与生物多样性形成的关系，联想到进化、人类活动都在一定程度上对生物多样性造成了一定的影响，进而使学生认识到认同保护环境的重要性和必要性，以及形成爱护环境、保护环境的社会责任感。
（三）教学目标
通过对生物多样性影响因素内容的学习，形成保护自然、尊重自然的社会责任感，认同保护环境的重要性和必要性。
（四）教学重难点
教学重点：协同进化与生物多样性的关系
教学难点：现有生物进化理论中的不同观点和未解决的问题
（五）教学方法
以教师的讲授和组织学生小组讨论为主，对某一问题组织学生进行探讨，表述观点。
二、教学过程
第一个环节：生物多样性的概念
视频播放：情境导入——人与自然片段
教师引言
视频展示的是我们人类居住的星球的一角，我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的，目前已知生活在我们星球的生物大约有200万种，你可知道这些“最美丽的、最奇异的、这么多的生物类型”是如何“从最简单的类型形成的”呢？自然界中的任何一个物种是不是都是独立进化的呢？今天我们就一起来探讨这一问题。
学生活动：观看视频，联想我们居住星球的全景。
设计意图：通过视频吸引学生注意力，进行情感教育，引导学生分析生物多样性对我们居住的地球是多么美好。同时通过问题探讨的形式，引导学生进行小组讨论，调动学生的学习积极性，为引出协同进化这一部分的内容奠定了基础。
新课讲授：教师通过 PPT展示几种生物之间及生物与非生物之间的关系，让学生小组分析讨论。如狼和羊、人类与猪、杀虫剂与害虫等。就此关系思考以下问题：1.捕食者对被捕食者的影响是否都是消极的？2.人类作为捕食者，过量捕食动物或植物，会造成什么影响？
学生讨论：1. 并不都是有害无利和消极的，比如狼在追捕羊的过程中，可能会提高羊的奔跑速度，进而使四肢进化得更强壮。2.人类大量捕食动植物无疑会对生态系统的稳定性造成破坏。
设计意图：引出协同进化的概念和内容，引导学生思考人类活动对生态系统所造成的影响。
教师总结：捕食者所捕食的大多是被捕食者中老年、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。捕食者一般不能将所有猎物吃掉，否则自己也无法生存。学生认真听讲 设计了解生物与生物之间的内在和外在联系
新课讲授：阅读教材 P119 页收割理论，问：什么是收割理论？
展示：在课件中展示原始大气氧气含量变化与生物进化之间的关系图，通过观看图片，加上教师的讲解，让学生理解生物与无机环境之间也是在互相影响不断进化和发展的。
学生讨论：收割理论是捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。
设计意图：了解收割理论，加强学生对协同进化的理解，并且加强对生物与生物、生物与无机环境关系的认识。
课堂活动：学生进行谈论，总结共同进化的双方共同获得生存优势，繁殖媒介专门化可提高效率，避免无谓消耗。地球生物影响了环境，而环境又反过来影响着生物进化过程，生物和无机环境两者共同进化。
第二个环节：生物多样性的形成
新课讲授：地球的生物多样性是如何形成的呢？地球上的生物又是如何进化而来的呢？请同学们结合课本124页图7-11和125页的内容合作探究以下问题。
1.最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？
2.这一阶段的生态系统是一个怎样的生态系统？
3. 多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的速度？
4.同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？
5.最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？
6.恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？在了解生物进化历程后，请同学们分析一下，在生物进化历程中有哪几个比较关键的转折？
接下来我们一起来观看一个短片，这个短片将近30多亿年的生物进化历程浓缩为3分钟。请同学们在观看短片的时候总结生物进化的趋势。
学生讨论：1.最早出现的是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。2. 这一时期的生物只有生产者和分解者，是二极生态系统。3. 在寒武纪出现，它们生活在海洋中。生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。4. 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。5.是植物。否则动物登陆后就会饿死。6. 恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的灭绝有利于哺乳动物的繁盛。
设计意图：培养学生观察和阅读教材以及解决相关问题的能力。让学生了解生物与无机环境之间是相互影响的关系，提高学生归纳概括能力。
课堂活动：学生进行小组讨论，总结生物进化的历程中的几个关键点： 1.真核生物的有性生殖出现后，生物进化的速度明显加快;2.寒武纪大暴发形成消费者，
对植物的进化有重要影响;3.原始两栖类出现，生物登陆并改变陆地环境，为生物进化提供了陆地条件。观看短片，作记录，总结生物进化的规律，从原核到真核、从无性生殖到有性生殖、由简单到复杂、由水生到陆生、由低等到高等。
第三个环节：生物进化理论的发展
让学生阅读教材第 123—124 页，总结生物进化的其他理论或学说，引导学生理解，生物进化理论是不断发展的。
三、教学反思
本节课主要从生物与非生物、生物与无机环境的关系这一角度出发，以收割理论为基础，阐述了生物多样性的形成，激起了学生对生物多样性及生态系统的现状与思考，有利于学生加强环境保护的意识，真正把保护生物多样性落实到行动上。
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