杨艳丽
摘要：小学语文是一门基础性和工具性较强的学科，主要负责培养小学生的阅读能力、写作能力和语言学习能力等核心能力，可为小学生学习其他学科打下良好的基础。然而由于小学生的识字能力和阅读能力有限，致使其很难独立完成阅读，即便能够顺利阅读全文，也难以理解文章所表达的内在含义。绘本是一种基于儿童心理发展特点的阅读体裁，阅读绘本不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯，还能够有效地提升学生的观察能力和想象能力，促使学生核心素养的发展。
关键词：绘本阅读;小学语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
阅读是学生的基本能力，是语文教学的重要组成。阅读能够帮助学生理解和掌握知识点，提升学生的文化素养。同时，阅读也是写作教学的基础。但是，在传统的小学语文阅读教学中，通常缺少对阅读内容的有效延伸和拓展，或者学生只是单纯的阅读文本资料，影响阅读教学效果，与这种传统的阅读教学相比，绘本阅读教学模式更受学生的欢迎，可有效激发学生兴趣，促使学生主动阅读，从而提高阅读教学质量，有利于提升小学语文教学质量。
一、选择适合的绘本读物，激发学生的阅读兴趣
小学生正处于学习的起步阶段，不同学生间的学习能力、认知能力和阅读能力有着微妙的差异，所以学生们对阅读绘本内容的需求也有所不同。因此，教师在选择绘本的时候，切勿盲目选择，应根据学生的发展特点，选择符合其认知水平和学习兴趣的绘本。在选择绘本时，要充分考虑到学生的阅读偏好和认知基础，挑选色调明朗、语言简单和内容丰富的绘本读物，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读积极性，使其主动投入到阅读的状态中。例如，《小蝌蚪找妈妈》这一绘本，就适合小学生阅读，这篇绘本中讲述了一只小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉成长为小青蛙的故事。该绘本色彩鲜明，语言简明富含自然意义，很容易吸引学生们的注意力。通过小蝌蚪找妈妈的故事，可让学生们了解到青蛙生长发育的一些科学常识，学生还可以在故事中领悟到小蝌蚪找妈妈时不怕困难的勇敢精神。此外，教师还可以推荐学生阅读绘本《一只母鸡叫春花》，培养学生的自我管理习惯。阅读绘本《菲菲生气了》，潜移默化中培养学生善于观察他人表情，关注他人情绪的能力。
二、设置适当的问题，培养学生的思维能力
小学生天性活泼好动、好奇心旺盛，很难平心静气地去坚持读完一本书。因此，在语文教学过程中，教师要充分考虑学生的天性特征，有效利用学生的天赋秉性，可通过提出一些问题来激发学生的探索欲望，让他们通过自主研究探索，来养成良好的阅读习惯，合理提高阅读的主观能动性，以此达到培养思维能力的目的。例如，《曹冲称象》是二年级的课文内容，教师可以组织学生阅读该故事的绘本。让小学生先根据绘本的封面，说说自己看到了些什么。绘本封面有一个小孩、一只大象、一艘装满石头的船。然后让学生们根据封面故事猜猜这本书讲了什么，之后打开绘本，学生们了解到曹操想要给大象称重的事情起因，当读到人们尝试了各种方法后，都无法准确地称出大象的重量后，教师设置相关的问题：“如果让你来给大象称重，会有什么好的方法吗？”在学生们七嘴八舌地讨论后，继续阅读至曹冲让下人准备一艘船和一堆石头的时候，教师又可以提问：“曹冲这么做的目的是什么呢？”曹冲让大象站在船上，在水面处做标记，再往船上装入石头，最后测出了大象的重量，教师这时继续提问：“曹冲称象运用了什么样的原理呢？”……在阅读绘本的过程中适当提出问题，可以让学生们根据绘本內容发挥想象，一步一步地思考，这样不仅可以刺激学生们的求知欲望，还能锻炼其想象能力和思维能力，提高其阅读理解力和认知力，有利于培养学生的语文素养。
三、亲子互动阅读，营造阅读氛围和培养阅读习惯
很多家长认为教育是学校和教师的本职工作，而疏于重视家庭教育对学生的影响，实际上学校能够教给孩子的极为有限，真正能够帮助学生养成良好的价值观和人生观的地方是家庭，家庭的氛围和家长的素养会决定一个人的终身发展方向。因此，父母的言传身教对孩子的教育作用很大。所以，在教师开展绘本教育的时候，可举办一堂亲子阅读活动，让小学生们在父母的陪伴下共同阅读绘本，在阅读过程中积极互动共同探讨，营造温馨的阅读氛围和养成良好的阅读习惯。例如，绘本《雪孩子》，就很适合作为小学生的绘本读物，这部绘本讲的是兔妈妈在出门采购前，给小白兔堆了一个雪孩子陪他玩，后来小白兔在睡着的时候失火了，雪孩子为了救小白兔自己化为水汽的故事。绘本中的图画形象可爱生动，很容易吸引住孩子的注意力，故事内容温暖感人。
三、利用网络进行绘本阅读
小学语文绘本阅读教学中的内容普遍比较简单易懂。但是，对事物的观察和理解通常都是以小见大，绘本阅读也一样，通过绘本进行深入研究，能够发现其中包含着耐人寻味且深刻的思想，对学生有着很好的启蒙教育，教师应该重视对这些内容的挖掘，看到这些思想的重要性，进而通过绘本阅读教学进行传播。教师在课堂教学中组织的绘本阅读教学活动如果只是进行单一的文字讲解，那么很难吸引学生的注意力，导致教学受阻，很难保证绘本阅读教学效果。网络技术的发展使其在各行各业中均得到广泛应用，并且取得较好的时间成果，教学领域也不例外，对网络技术的合理应用可实现对教学活动的有效优化，有利于实现教学目标。因此，在绘本阅读的教学实践中，教师可以对网络手段加以充分利用，优化教学活动，增加教学活动的丰富性，以直观的方式将绘本中抽象的内容转化为通俗易懂的启蒙教育思想，使学生可以在网络技术的支持下欣赏生动的绘本画面、感悟趣味性十足的故事，进而从中获得深刻的体会和思考。
结语
对于小学阶段的语文教学而言，绘本阅读是一种非常重要的教学方法，在强化学生基础阅读能力、提升学生综合素养等方面有着重要作用。因此，在小学语文教学中，教师可以将绘本作为阅读教学的有效工具，引导学生自主学习和阅读绘本，激发学生阅读兴趣，为提升学生语文学习自主性和学习质量奠定扎实的基础。
参考文献
[1]秦月.绿洲还是滩涂？———论小学低年段绘本阅读教学的利与弊[J].语文教学通讯，2020（40）：11.
[2]吴静.信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].科学咨询，2020（20）：187.
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