庄传丽
摘要：在新课改背景下，开展初中英语合作学习的教学，不仅可以显著提高课堂教学效果，还能培养学生良好的合作意识，推进初中英语课程改革。本文就小组合作进行概述，分析初中英语课堂中融入小组合作的意义，提出初中英语课堂小组合作学习的策略。
关键词：初中英语;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国新课程标准对于现代化教学制度改革的要求中，以学生作为课堂主体，教师负责引导和辅助学生开展学习工作成为我国现阶段教学方式的主体思想。而培养学生综合素质能力是现阶段我国教育要求中的主要目标。英语作为一门语言类学科，其本身就具有极强的实践性特征。而初中阶段的英语学习，是英语系统化学习的开始阶段，这一阶段需要帮助学生形成良好的学习方式和英语思维，从而才能在后续深入学习中提升英语实践应用能力以及核心素养。而在社会主义现代化教学工作中，小组学习的教学方式对于学生学习方式的养成、核心素养的培养具有十分重要的意义
（二）培养学生团队协作能力英语作为一门独立的语言类学科，其语言文化背景和语言逻辑结构以及语言思维体系都与中文有着巨大的区别。而传统学习方式中，学生对于这门陌生的语言往往采用“单打独斗”的学习方式。而这种学习方式并不利于学生开展对语言类学科的学习，容易导致学生在遇到问题时，由于无法解答，从而导致问题积累，以至于最终影响到语言的深入学习以及考试成绩的提高。而在小组学习模式之中，学生通过集体的力量，对个人难以搞懂的学习难点进行集思广益的学习，通过分工合作，将学习任务化整为零，从而使本来较难的学习任务变得轻松易懂，以团队的力量帮助学生完成自己无法独立完成的学习任务，学生便可以认识到团队协作的重要性，注重学习过程中的团队协作，从而提升个人团队协作能力。
一、小组学习在初中英语教学中的重要性
（1）培养学生英语学习的兴趣
兴趣是推动人类文明和科技的原动力。因此，在英语教学工作中，注重对学生英语学习兴趣的培养也是确保能够完成教学任务，以及培养英语实践能力较强的人才的根本因素。在小组学习过程中，学习开展的方式具有多样性和趣味性的特征，可以很好地确保学生的学习参与度，通过新颖的学习方式可以有效吸引学生的学习兴趣，从而确保学生始终具备学习英语的热情。
（2）培养学生团队协作能力
英语作为一门独立的语言类学科，其语言文化背景和语言逻辑结构以及语言思维体系都与中文有着巨大的区别。而传统学习方式中，学生对于这门陌生的语言往往采用“单打独斗”的学习方式。而这种学习方式并不利于学生开展对语言类学科的学习，容易导致学生在遇到问题时，由于无法解答，从而导致问题积累，以至于最终影响到语言的深入学习以及考试成绩的提高。而在小组学习模式之中，学生通过集体的力量，对个人难以搞懂的学习难点进行集思广益的学习，通过分工合作，将学习任务化整为零，从而使本来较难的学习任务变得轻松易懂，以团队的力量帮助学生完成自己无法独立完成的学习任务，学生便可以认识到团队协作的重要性，注重学习过程中的团队协作，从而提升个人团队协作能力。
二、在初中英语教学工作中开展小组学习的有效策略
（1）科学合理化分组
在新课程改革提出之后，小组合作模式开始产生，该模式在当下的初中英语课堂中屡见不鲜，但是整体的效果却并不好。究其原因在于教师并没有对学生合理化进行分组，只是将学生根据前后排随机分成了四人或者是六人一小组，学生之间的差异性并不明显，小组和小组之间也没有可比性。在进行问题探讨时，有些小组还在谈论一些电视剧、讨论周末干什么，很明显这样的小组分配并不合理，也并没有发挥出小组合作在英语课堂中的作用。
（2）设置问题，激发学生探究兴趣
在初中英语课堂中融入小组合作学习之后，就需要教师基于学习的内容，合理地设置问题，讓学生能够在小组内部主动的对相关的问题进行探究。在探究问题的过程中，培养学生的英语思维，提升学生对英语学习的兴趣以及自主学习的能力，实现课堂的有效互动。在设置问题时，教师应注重问题的探究性，切勿过于地简单，浪费课堂的时间，但也不能过难，导致即使在小组探究环节也无法得出最终的答案。具体可以分为几个循序渐进的问题，让学生可以在小组内部一步一步地探究中得出答案，这样也便于一些差生能够跟上小组合作学习的步伐。
例如“Dreamhomes”这一节课程中的reading部分，其讲述的是Neil、Anna、Stephen的自我介绍。在教学该节课程时，教师可以让学生课前先在小组内部预习，教师可以提出几个问题，第一个问题，通过预习了解文章中的生单词，并了解其读法，第二个问题找出文章中的语法内容，第三个问题理解文章句子含义。除了三个大问题之外，教师还需要融入每一段的小问题。比如这个部分一共分为三段式，每段都是自我介绍，长度并不长，像第一段，教师可以提问题WheredoesNeillive？Whatdoeshelike？通过这样的问题，引导学生课前的学习，帮助学生对文章进行理解。
（3）及时进行科学有效的评价
教师在小组合作学习的过程中，应该发挥积极、正确、科学的引导作用，在小组合作学习结束之后，教师还应该及时作出评价，这就好比考试之后的总结。当评价不能得到及时的更新，学习成员就无法了解自己的学习效果，就不甚清楚，组内学生也不会知道具体的注意事项，如此，小组合作学习的作用就得不到很好地体现。因此，初中英语教师在每一次展开小组合作学习教学之后，都应该及时作出科学有效的评价，以更好地开展下一次的小组合作教学。
总而言之，小组学习在当代初中英语教学工作中是一种行之有效的教学策略，教师需要重视小组学习的重要意义，并在合作的过程中，帮助学生掌握英语的相关知识和技能，落实学生的小组合作能力提升学生学习英语的核心素养，有效提升学生的英语实践应用能力。
参考文献
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[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.
[3]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.
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