孙涛
摘要：语文是学生学习过程中必不可少的一门课程，在进行语文学习时，占有很大比例的阅读，能够提高学生的理解能力，为其他学科打下基础。所以学校和教师都要重视学生对于语文阅读的学习，培养学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教师培养学生解读作者所写情感的能力，分析文章结构的能力，分析文章手法的能力。因此，提高语文阅读教学的教学质量和效果，构建有效的语文阅读教学课堂。让学生在阅读过程中获得思维锻炼，促进了课堂阅读教学的发展，有利于教学体系的完善。
1小学语文课堂阅读教学开展所遇到的问题
阅读教学是在课堂上阅读文章，要根据课本内容和学习目标进行有效的阅读学习，帮助学生在课堂上理解知识，增加阅读积累。因为阅读教学的时间过长，所以教师并没有在阅读材料的选择之中考虑到学生的具体情况，如年龄、个性以及学生的兴趣等，这就会使得学生在学习中很难了解语文的知识，对于阅读失去了兴趣和积极性，所以学习效率无法得到有效地提升。
2中高年级小学语文阅读教学课堂的策略
2.1有效使用多媒体设备
运用多媒体的教学方法，整合教材中所能够学到的知识，并且在教学过程中引入视听教学，这样的教学方法能够丰富课堂阅读的乐趣，激发学生对于阅读的积极性。用PPT来演示语文教学，把文章中的内容展示出来，让学生在这些学习中了解更多自己喜欢的阅读知识，从而促进学生对于阅读能力的提升。其次通过观看教学录像，让学生了解语文阅读的基本知识，使学生了解语文阅读的结构与概念，从而提高对语文教学的认识，更容易学习语文课文，这也是教学现代化发展的要求，大部分情况下学生学习语文都有一定的难度，在学习中不能很好地掌握语文知识，通过教师的引导，学习语文就更加的清晰明了，更加得容易，同时，加深了对阅读的学习。例如，在《报春花》中，摘取自己喜欢的段落，进行小组讨论，教师通过实践指导，培养学生的阅读兴趣，并在阅读的过程中及时做好笔记，从而在一定程度上提高学生的阅读能力和阅读的技巧。
2.2引导学生质疑思考
很多文章之中的问题表面非常常见且普通，但是事实并非如此。为此，通过教师的提示和自己的思考，提供个性化的解答，引导对文本深层内涵的探究，提高学生积极的阅读态度。比如，老师在《卢沟桥的狮子》一文中，老师提出，“卢沟桥是什么样的桥”、“狮子有什么样的特点等”，让学生进行阅读和讨论，培养学生认真阅读、分析解决问题的能力，理清文章的脉络，让学生自己阅读、討论，激发阅读兴趣，一边阅读一边思考，学生通过思考和回应，更好地理解文章的内容并表达其中的真实感受，可以有效提高学生的阅读积极性，
2.3引导学生分析字词语句，提高学生读写能力
在小学语文教学中，既要培养学生的阅读能力，同时也要提高学生的写作能力，从而做到读写结合，让学生在阅读课上练习写作。学生可以通过手动撰写一篇说明性文章，利用课堂上的知识进行解读。举例来说，“鲸”这篇课文，作者用画展的方式来表现鲸鱼的身体特征、进化过程、物种和生活方式。让句子更加精确、具体、科学、有说服力;举例说明鲸的特征，使描述的对象更加清楚和具体。最后，教师要给同学们写作文所需的相关材料，让学生用论述文的方式来写。培养学生的观察能力，实现读写的双赢，是写作成败的基础。
2.4开展课外阅读课堂教学拓展学生阅读面
小学语文教材的阅读空间十分有限，学生只能掌握基本的语文阅读技巧，不能获取其他丰富的知识。在小学语文阅读中，应适当引入非教学性阅读材料，设置非教学性教材，丰富学生的知识资源，增加语文阅读的视野和知识。如选择曹文轩等儿童文学作品，并根据学生的知识水平选择适当的学习材料，以交流阅读心得。通过自主阅读，提高学生对阅读材料的理解与消化，提高阅读体验。
2.5根据学生素质发展需要选择阅读材料
要从阅读习惯等开始，明智地增加阅读量。对小学生来说，如果想要达到理想的阅读效果，就不能够进行盲目地阅读，更不能盲目地选择阅读材料。当然，选择学生容易理解的读物更容易被学生接受。老师在选择阅读材料时，也要考虑时间因素，选择适合长度和教材的阅读材料。除了学生独自阅读的时间外，教师还应留出时间进行课堂讨论和教师指导，帮助学生深入探究阅读材料的意义，从而达到有效教学的目的。
2.6注重发挥学生的主体性和互动性
小学语文优质教育的基本要求是教师合理安排时间，保证学生有充足的阅读时间。此外，教师还应给予学生一定的选择自由，使学生能够从各种流行的材料中选择自己的阅读材料。教师还应改变课堂上一起阅读或安静阅读的方式，采用小组阅读，让学生分组阅读，还可以在小组讨论中分享阅读经验和讨论关键问题，并通过相互阅读，促进阅读的快速发展。
针对教学评价，教师不能够继续沿用以前的教学评价体系，必须对此作出一定的改变，以此适应新课标的要求。在考核体系上，教师应根据语文基本训练要求，并针对教材设计指标，以评估各种特点的发展阶段。其次，教师要将原有的评方式完全转变，发挥学生以及同行的评价作用。最后，教师要指导学生做笔记阅读，写下自己对长期阅读的想法，评价自己的阅读效果，然后通过阅读笔记交流分享好的阅读学习方法。在这种情况下，学生可以更好地了解自己各项能力的发展，主动达到和提高自己的阅读水平。
3结语
阅读与培养基本的语文素养有着密切的联系，围绕语文阅读培养的核心目标制定阅读教学课程和模式，激发学生对于阅读和写作的积极性，提升学生的学习效率，促进学生的良好成长，让学生能够得到全面发展。
参考文献
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