付北鄂
摘要：教师在进行高中历史教学时，充分利用互联网技术、多媒体技术以及人工智能技术，从多方位构建高效历史课堂已经成为教育信息化发展的主要趋势。在高中历史课程改革中，许多教育工作者根据教育信息化行动计划的要求，利用信息化课程资源，构建翻转课堂教学模式，并获得了一定的实践经验。基于此，本文从教育信息化背景出发，全面分析翻转课堂教育模式在高中历史教学中的应用情况，希望通过笔者的分析对历史课程改革提供相应的参考。
关键词：翻转课堂;高中历史;教学实践;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中历史教学中，多元化的教学模式为历史教学实践注入了新鲜的血液，也为学生的成长和发展打下了良好的基础。教学实践中发现，作为诸多教学模式之一的翻转课堂模式，以其翻转课堂、课后教学过程的方式，对传统教学进行了创新。这种教学模式与学生个体发展情况相符合，更利于突出学生的主体地位，提升学生的综合素养。基于此，我们有必要从以下几点展开具体分析，助力翻转课堂教学模式的发展。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂教学模式，顾名思义，是对传统课堂中的角色和教学内容进行了翻转，其与“先学后教”的教学理念相符。在开展课堂教学引导中，教师需要将传统教学中的课堂授课和课后巩固进行翻转，学生们则需要借助教师提供的课件、视频等在课下自主预习，然后在课堂教学中，学生可以在教师的组织下展开合作探究，继而理解历史知识的要点。尤其是在信息技术飞速发展的现阶段，这种教学模式的优势越发凸显。教师可以通过线上线下结合的方式展开教学引导，并做好进一步指导工作，从而引导学生结合教师提出的学习要求自主收集、整理、分 析、总结、评价等。教学的效率也在学生积极主动参与到教学实践的过程中得到显著的提升。因此，在高中历史教学中，教师需要认识到翻转课堂在高中历史教学中的重要意义，并在教学中主动融入这一模式积极开展教学引导，继而促进学生对历史知识的理解。
二、利用翻转课堂开展历史教学
必须首先要确立的就是学生在课堂中的主体地位，教師开展翻转课堂就是为了提升学生的学业成绩，促使学生综合素养的养成。因此，为学生制作生动有趣的微课，并明确课前自主学习任务是翻转课堂面临的首要问题。高中的历史教学中，教师要有着明确的教育思路，并且要梳理课堂的教学内容，把握主体内容，设计课程目标与学习任务，然后录制微课，再上传到相关的网络平台上，供学生交流和学习，提供给学生丰富的学习资源。例如在《鸦片战争》一课的课前教学指导中，教师首先要明确课堂的教学主题，也就是围绕鸦片战争而展开。并且在微课学习资源中明确学生的学习目标，即分别了解英国发动两次鸦片战争的原因和经过，以及鸦片战争失败原因和影响;让同学们经过讨论分析历史事件发生的根本原因和主要原因，并且教师带领着学生们一起分析鸦片战争前的中国和世界，在社会经济以及意识形态上都有什么区别。教师在微课中插入文字、图片等信息，为学生精炼地呈现两次鸦片战争的过程与结果，并结合目标要求进行了针对性的点拨和指导。在这一环节，微课是载体，而学生的自主学习是关键。因 此，教师需要重视对微课的制作以及对学生自主学习过程的指导。在微课制作过程中，教师应广泛收集学习资源，制作微课的时候，尽量使微课的内容变得广泛及丰富，引用多种形式共同制作微课视频，并且以时间轴的形式向学生们展示历史事件，然后再用树状图的形式对主要的历史事件进行分析，将复杂的知识体系向学生们罗列出来，引起学生的高度重视。把握主题，精简内容，理顺学习任务，合理控制微课时长。这样才能保证微课质量，体现其教学辅助价值。此外，教师还应利用系统平台对学生的课前自主学习进行指导和控制，例如有些学生的自主性差，经常出现假性学习和替代性学习的问题，针对于此，教师将微课设计成互动视频模式，要求学生回答出相关问题才能继续观看，这样就可以更加清晰地查看下学生的课前自主学习情况，从而解决“先学难”的问题。
三、课堂内化
课堂互动是学生消化吸收知识的关键步骤。在这一教学环节进行时，教师就要把课堂发言的机会和时间交给学生，学生经过课前自主学习，已经形成了一定的知识积累，并对课程学习产生了新的问题。教师在上课前就要与学生们进行沟通和交流，统计学生们出现问题最多的知识点进行重点讲解，并且对学生提出的问题进行指导和解答，促使学生形成良好的问题意识。例如在《鸦片战争》的课堂教学中，教师为了引导学生进一步分析英国发动第一次鸦片战争的原因，利用多媒体课件展示了英国工业革命后生产发展的景象以及“1799～1839年英国对中国走私鸦片数量的统计图”，并设计问题：工业革命以后，英国资产阶级迫切需要解决的问题是什么？英国通过正当的商品贸易解决这一问题了吗？事实上，英国又是采取了什么办法解决这一矛盾的？学生结合教材知识以及相关史料，与教师展开互动交流，在教师的提示下，根据自己的理性思考，分析英国为扭转中英贸易逆差作出的行动，深刻理解英国资产阶级追求利益最大化的本性，进而从历史的角度理解英国发动鸦片战争的必然性。
总结
综上所述，高中阶段学生学习时间紧、任务重，而历史知识需要理解和背诵的内容比较多。如果采用传统的教学模式，部分学生学习起来难免会耗时耗力。在教学中实施翻转课堂教学模式，可以有效解决这一问题，在满足课程改革对高中历史教学的基础要求的前提下对教学展开科学的引导。相信在教师积极的引导和学生主动探索的过程中，定能够充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提高高中历史教学的效率，继而培养出更多高质量的人才。
参考文献
[1]史一鸣 . 浅析翻转课堂在高中历史教学中的应用[J].新课程·下旬，2017（5）：134-134. [2]蔡振达 .再谈讲授法在高中历史自主高效课堂的应用[J].文化创新比较研究，2017（26）：65，73.
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