刘志伟
摘要：随着国家的发展和新课程改革的深入以及经济文化各个方面全球化的凸显，日语作为一种与中文有莫大干系的外语，在我国教育阶段是愈来愈受重视。而近年来，高中阶段的日语课程也是越来越受广大家长及学生欢迎，学习日语的学生越来越多。但另一方面，我国高中阶段的日语教学中，存在种种问题，这些问题导致了学生在学习中的方向不明、方式不对等多种问题，针对这种情况，本文主要分析了高中日语教学的意义，探讨了当前日语教学中存在的问题，并有针对性地提出提高高中日语教学效果的对策。
关键词：高中日语教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
自古以来，日本在的经济、文化、社会管理等多方面都习惯于借鉴我国，这一国家历来受我国文化熏陶，并汲取其中精华不断发展。而现今经济文化全球化的形势下，日本这一国家的某些文化也同样是值得我们国家去探索去发现的，在这种背景下，高中阶段的日语教学得到了很好的拓展，许多高中生也对日本文化、日本技术和日本经济发展有着浓厚兴趣。但长期以来，我国高中阶段的日语教学尚且还存在一些问题，而如何解决这些问题，则成了一个亟待解决的问题。
一、高中日语教学现状
第一，部分学生学习日语的动机不纯。比如有的同学只有针对性的读日语，选择一些片面的文化比如卡通文化、宅男文化进行简单的学习。有些学生甚至加入了一段时间的日语阅读过程，却没有从根本上掌握日语体系的动力。这样的学生不习惯于学习日语，在学习日语的时候容易陷入一些文化误区，对学生的全面发展会产生负面影响。
第二，在中学日语教学中，有些学校师资不足。有些老师对日本文化知之甚少，不知道如何系统地进行教学，甚至还有部分学校的日语教师知识由其他科任教师进行兼任，这样的教学条件显然无法为学生创造良好的日语环境。
第三，许多日语教师并不具备引导学生零起点的日语学习。与英语学习不同，大多数日本中学生都是第一次接触日语，在高中以前他们甚至都没有日语学习这个概念，学生没有日语知识和文化积累，二学校没有系统的教材，没有系统的阅读材料，日语的教学当然难以正常开展。
二、提高高中日语教学效果的对策
（一）培养学生对日语的正确态度
一些学生在学习语言时，可能会对日本和日本文化有极端和片面的看法。比如认为日本曾野蛮地侵略中国，认为其语言以及文化都是借鉴我国的，是我国历史所遗弃的“糟粕”，这不值得学习，并且还要严加抵制。而另一部分學生则更为极端地认为日本文化有很强的吸引力，在任何地方都比中国好。没有极端的方法是正确的，而在日语教学中，教师则应引导学生进行客观、正确的文化了解。
（1）介绍日本目前的地理环境，介绍其独特优美的自然风光、民俗风情等，引导学生正确认识日本。
（2）从日本的经济发展模式、政治发展背景、文化发展方向等方面，提出客观、公正、辩证的判断，引导学生正确学习汉语。
（3）通过线上教学，比如给学生播放一些动态的视频课程，帮助学生认识到语言学习是自主的。要全面提高日语运用能力，必须掌握科学的日语阅读材料。
（二）分层教学法
根据学生的特点，合理分层次教学。与其他学生相比，零起点的日语考生在自学方面没有优势。同时，学生在学习日语时也会面临很大的压力。因此，教师应合理组织和安排教学。
比如按照分层教学法，将班级学生按照学习兴趣、学习水平、学习经历分为甲乙丙三种类型。甲层次学生对日语有全面的了解，并能建立正确的学习动机。丙层次学生可能容易冲动学习，他们对日本文化感兴趣，但没有相应的学习经验。从多个层面分析了学生学习能力、日语基础和能力取向的差异。这样，日语基础好的学生才能提升到更高的水平，从而全面提高学习成绩。对于丙层次的学生来说，教师应引导其把紊乱的学习节奏归为一个整体，从而达到在课堂上全面提高日语学习成绩的目的。
（三）积极组织学生开展各种实践活动
要激发学生学习日语的热情，仅凭阅读是远远不够的。要自觉引导学生积极参与实践，把日语应用于实际工作，创造良好的学习效果。比如，教师可以组织学生进行日语演讲、辩论赛等活动，培养日语口语交际能力。例如人教高级中学的日语，里面有关于节约的重要性，教师可以让学生合作设计程序来完成课堂报告。
（四）组织专业日语教学团队
在日语教学中，教师要不断提高认识和教学质量。首先，学校不应该更换其他语言老师，而是聘请专业的日语老师，给予学生更专业的教学指导。求职时尽量选择有日本留学背景的老师;可以更好地为学生整理和教授读物，更辩证理性，给学生讲日本风俗。
此外，学校应加强教师培训，特别是聘请专业日语讲师，系统培训学校现有日语教师，鼓励优秀日语教师交流、拓展、留学，不断提高专业水平和技能。
（五）完善日语课程评价体系
高中生日语水平存在差异，传统的方法难以进行有效评估。要注重学生自我比较，分析学生整体学习情况，不断完善日语教学体系。
首先，要注意学生学习能力和学习态度的变化。注意学生的学习兴趣，不能让成绩成为阻碍学生发展的因素。其次是评价学生时要注意时效性，避免始终采用统一的评价方式，影响学生积极性。每门课程结束后，尽量给学生及时的反馈。另外，在日语教学中，要考虑环境因素之间的相互作用，应根据不同学生个体之间的差异性，采用分层评价的方法，提高学生学习日语的自信力。
结语
总之，相对于英语学习来说，日语学习对于学生来说要更为困难，而要提高高中阶段的日语教学效果，教师便应积极改变教学理念，创新教学方法，应采取更加有效的措施，调动学生们主动参与、主动实践的积极性，使学生能够树立学习日语的热情，从而从根本上提高日语教学的整体效果，达到日语听、说、学的全面提升。
参考文献
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