安翠君
摘要：小组合作学习是一种极具现代化元素的教学策略。在我国课程改革的推广和新课标的要求下，在国内教育界中合作学习的教育方式受到了极大的关注和重视。本文将根据我国教育实际发展情况，对小组合作学习应用到高中英语教学中的有效应用方法进行探讨，希望可以为相关从业人员提供借鉴和参考。
关键词：小组合作学习;教育方式;高中英語;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中英语课堂上，让学生具备良好的合作精神，可以对其语言学习起到很多帮助。合作精神会让学生更积极地参与到小组合作学习与探究中，在小组内与他人进行有效的信息交流与互动，帮助学生获得更多的学习收获和思维上的启示，对学生自身语言能力的提升能起到很好的推动效果，同时，能让学生更快地吸收、掌握知识，同时也能很好地锻炼学生的综合学科能力。
一、小组合作学习模式的概述
所谓小组合作学习，就是指学生通过小组合作的方式对知识进行学习，与传统学习方式不同，小组合作学习可以培养学生独立探索与思考问题的能力，最终有效地获取到所需要的知识。在小组合作学习的过程中，对学生学习的主体地位进行了明确，能够促使学生主动参与到学习中来，增强学生的学习兴趣。在小组合作学习的过程中，不仅可以帮助学生培养出独立思考、团结合作的优良品质，还可以对学生的人际关系处理能力进行提高，有助于学生与老师、同学之间更顺畅地沟通。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用实践策略
（一）合理划分学生小组，科学分配学习任务
科学地划分小组成员是教学有效进行的前提。在教学设置中教师应遵循学生的个人特质进行小组划分，追求互补性和全面性，保证小组成员能够互相学习成员身上的优点。另外，教师也应适当听取学生意见，进行一定的调整，确保小组划分的公平与公正。最后，小组之间应追求相对平衡，以防止小组之间差异性过大带来的积极性减弱或者组间恶意竞争等问题。
任务的选择也应该以激发学生探索欲和思考兴趣为标准，保证学生能够以足够的热情投入任务的完成中。另外任务的难度应保持适中，一方面要追求挖掘学生的思维能力，另一方面也要能和高中阶段学生的学习能力相匹配。比如，教师可以选择“Life in the future”话题，让学生从身边的实例中体悟变化，激发学习兴趣。
（二）教师应合理设计合作学习任务
完成小组成员的划分后，教师随之需要合理地给学生设计合作学习任务。在这个过程中，教师要从教学主题出发，设计有针对性的交互讨论话题，创设有代表性的思考探究问题。同时，教师设计的学习任务要具备一定的开放性色彩，让学生有更多挖掘与探寻的空间，这样学生才能感受到合作交互的趣味性。教师可以在不断的教学尝试中多做经验的分析总结，让学生结合小组合作的过程形成更好的合作精神，这会帮助学生有效学习一门语言，并且能让学生的综合学科素养快速提升。
在合作学习中，鼓励每个组员参与活动十分重要。为了做到这一点，教师需要让每个成员感到自己对合作任务的良好完成起到很重要的作用，团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任。合作任务的完成使大家的语言能力和思维能力都得到了锻炼，并且是对学生合作精神的一种有效建立。
（三）要培养学生的合作意识
在小组合作学习的过程中，最不可或缺的就是合作意识，具有合作意识对学生进行合作学习具有积极的影响。因此，教师要注重对学生合作学习的意识进行培养，保障学生的学习能力得到提高。首先，教师要为学生创设适合的学习情境，提供给学生一个适宜的学习环境，帮助学生认识到团队合作的重要性。在这之后，教师可以利用激励的方式对学生参与合作学习进行鼓励。比如教师在分配完小组之后，可以对所有小组的学习表现进行定期的评比，对成绩较好的学习小组进行奖励。除此之外，教师还要注重对学生的学习态度、学习动机、总结概括等学习能力的培养，要将对这些能力的培养融入小组合作学习之中，有效提高小组合作学习的质量和效率。
（四）创设积极课堂环境，提高学生自主程度
高中阶段的学生已经具备较强的能力，能准确把握教师设置的任务。因此教师应当将传统的灌输式教学方式转变为翻转课堂式教学。这样，一方面学生可以更好地掌握自己的学习任务，也能从其他小组的表达中发现差异，从而对小组之后的合作工作进行改进。另外，翻转课堂并不意味着教师脱离课程进行，只是教师的角色发生了相应转变。首先，教师应当合理把握课堂节奏和氛围，不能让课堂失控。其次，教师应当做好学生展示总结的点评工作，帮助学生了解自己组内成果的优异之处以及存在的问题，促进学生在下次小组合作探究中做好提升和转变。
（五）教师应利用积极评价提升学生学习信心
为了让学生在合作交互中有更积极地参与热情，激发学生的学习信心，让学生产生学习动力，教师可以多关注学生的合作状况，了解大家的合作推进情况，并且在适当的时候给予学生一些赏识性教学评价。教师的激励会让学生受到极大地认可，学生会对合作学习更为积极投入，大家的合作精神也会在合作过程中不断强化。
在学生的小组活动中，教师应积极鼓励和肯定学生，用恰当的评价不断提高学生的自信。教师还应加强与后进生的思想交流，倾听他们的意见，尊重他们的想法，并鼓励他们的每一个进步，帮助他们在合作学习中勇于发言、敢于展现自己。譬如在教学中，可以一定的问题来进行合作交互时，教师可以仔细聆听学生的各种观点，对于好的想法及时给予赞赏，让学生归纳各小组内好的建议，然后在全班分享，班级评选最佳合作小组。这样的活动设计提升了学生在小组合作时的凝聚力，并且会让学生更积极地探究问题，达成合作教学预设目标，学生的合作精神和团队意识也在这个过程中得到了强化。
结语
综上所述，在高中英语教学中实践小组活动任务化，一方面可以使学生更好地理解和掌握课程知识，提高教学效率。另一方面可以践行素质教育的切实要求，提高学生自我学习和团结探索的能力。因此高中英语教育工作者应适当改变教学方式并加以创新，保证小组活动有效进行。
参考文献
[1]王美鸥“.小组活动任务化”在高中英语教学中的运用与探讨[J].新校园（中旬），2016（7）：39.
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[3]邓琳.浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].魅力中国，2021（5）：195.
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