核心素养视野下高中语文群文阅读教学探究

张怡

摘要：随着素质教育理念的提出，培养学生们的核心素养能力成了各科教师教学活动中的重要目标。高中阶段的学生能力较强，并且思维发展逐渐成熟，在教学中学习速度较快。语文课程是一门综合性较强的学科，通过阅读能够提升学生们的鉴赏能力、增长见识，并且是核心素养的形成的重要途径。群文阅读的方式能够打破传统教学模式中的单一性，并且对教学质量的提升有很大的帮助。本文结合人教部编版语文教材，对核心素养视域下的高中语文群文阅读教学进行了分析。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;现状;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中的教学中，语文是一门重要的学科，并且语文的教学质量直接关系到学生其他学科的学习和发展。随着社会的发展，语文的重要性越来越突出。而在语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，语文阅读教学的水平可以很大程度上影响语文的整体教学质量。但是就目前高中语文群文阅读教学的情况来看并不乐观，很多高中语文教师的教学理念和教学方式比较传统落后，导致学生的阅读水平难以得到提升。因此，教师应该意识到自己在群文阅读教学中的问题，并采取相应的措施来不断地改善问题，进而有效地提高群文阅读的教学水平和质量。

一、结合实际的语文教材进行群文阅读教学

在高中语文的群文阅读教学中，学生会阅读很多的文章，从阅读当中能够积累很多的语文知识，并在阅读中掌握正确的阅读方式②。首先，在群文阅读教学中，应该注重从语文教材中入手，让学生结合语文教学内容来选择合适的群文阅读内容，因为学生对高中的课本比较熟悉，因此，在课本中开展群文阅文时，使得学生能够更加深刻地理解阅读的文章，同时开展与课文相关的群文阅读，可以加快学生阅读的时间。因此，在高中语文教学中教师应该充分地挖掘课堂教学的内容，并结合语文课本中的内容来让学生选择相关的文章，让学生开展群文阅读。这需要语文教师在教学中为学生指明全文阅读的方向，并选择结合语文学习内容来选择合适的群文阅读主题，使得学生在进行课外阅读时能够和课堂的内容相比较，使得学生能够通过对语文课本中的学习来了解群文阅读的文章。比如在学习人教版的高中语文《再别康桥》文章时，这首文章是以诗歌的形式来抒发作者情感的文章，可以体现出作者徐志摩对康桥的思念和爱恋，也体现出作者对以前生活的向往。因此教师应该结合这篇抒情的诗歌，然后以此为主题来为学生推荐一些相应的诗歌，比如泰戈尔的《你一定要走吗？》，席慕蓉的《一棵开花的树》等等，让学生进行全文阅读，学生在进行全文阅读的过程中，可以对诗歌的背景进行详细的了解，并思考每一首诗歌中的共同点和不同点，体会每一首诗歌抒发的情感，进而有效地锻炼学生的阅读能力。

二、合作学习引导学生深入的思考

在语文阅读教学中，教师应该明确阅读本身就是需要学生进行深入的思考，因此，在进行群文阅读的过程当中，教师也应该引导学生进行积极的思考，这需要教师在实际的课堂中为学生提供更多自主学习和思考的时间，教师可以为学生划分合作学习小组充分发挥学生互相学习的优势，使得学生之间的友情更加的深厚，并为学生提供更多交流探讨的时间，让学生在小组中表达自己的阅读看法，并说出自己对阅读文章的理解，进而引发学生深入的思考。比如在人教版高中“将爱情悲剧”作为群文阅读的主题时，首先，教师应该结合学生的实际阅读能力和学生的口语表达能力等方面来为学生合理的划分学习小组，之后向学生提问。让学生阅读几篇相关的文章，阅读完之后让学生思考文章分别讲述了怎样的爱情故事，每个文章之间有什么共同之处，最终导致爱情悲剧的根本原因是什么，怎样看待爱情。在提出这几个问题之后，学生可以在自己的小组中与小组成员进行积极的交流和探讨，对于文章中的一些故事情节进行深入的分析和对比，并展开激烈的讨论回答教师提出的问题。在讨论的过程中学生对文章的印象会更加深刻，同时还可以有效地帮助学生树立正确的爱情观和价值观，使得学生不仅在群文阅读中学习到更多的文学知识，还可以有效地提升学生的人文素养。

三、提升鉴赏水平，加强理解能力

高中阶段的学生学习能力较强，并且随着多年来教学经验的累积，对他们的阅读理解水平也有着不小的影响。在核心素养背景下的高中语文群文阅读的教学内容，教师可以让学生通过对知识内容的阅读和理解，不断地感悟到文章中描绘的情境和向我们所传达的意境，加强情感体验，让学生能够体会到语言阅读的魅力，让其真正地能够在生活中发现美、欣赏美、创造美，慢慢地提升自身对语文知识内容的鉴赏能力，加强对文章的理解水平，满足核心素养的需求，达成理想中的教学目的。如在人教部版高中必修一（2019版）的语文教材中第七单元的课程里，包含了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》等文章，这些内容大多围绕着景物展开描写，利用景色带来的感悟，进行自己情感的抒发。如在《故都的秋》中，“比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。”在《荷塘月色》中，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”在《赤壁赋》中，“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这些都是对外界景色的描写，利用这些内容，让学生展开群文阅读，以此来提升他们的鉴赏能力，达成核心素养的培养目的，促进高中生能力的有效提升。

結语

综上所述，对核心素养视野下的高中语文群文阅读进行了分析，讲述了其对学生们的重要性，指出了现阶段教学活动中和学生能力的缺陷，并且结合教材中的内容提出了几点有效的教学策略。在展开课程学习的时候，教师一定要注重对学生的引导，尊重其主体地位，帮助他们明确课程的主题内容，保证知识学习的有效性，保证语文阅读学习的有效性，提升学生的理解能力，为高考做好充足的准备。

参考文献

[1]王岚.核心素养下高中语文群文阅读教学研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（5）.

[2]李文成.高中语文“群文阅读”教学活动分析[J].作文，2020（20）.

[3]杨小荣.基于核心素养的高中语文群文阅读教学策略研究[J].新课程，2021（41）：10.

[4]杨建龙.核心素养视野下高中语文群文阅读教学探究[J].新课程，2021（41）：50.