严芳
摘要：阅读在高中语文教学环节中占比较大，语文教师要不断地思考如何科学合理地开展阅读主题教学。在教学过程中，教师应培养学生对阅读的热爱，进一步提高其独立思考能力和阅读能力，以实现综合能力提升的目标。本文主要分析新高考背景下高中语文群文阅读教学的有效策略，以供参考。
关键词：高中语文;阅读教学;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
群文阅读是指向核心素养培育的高中语文阅读教学模式，注重学生全面和谐发展。自群文阅读这一概念提出以来，立即成为广大语文教师研究与关注的焦点，在日常教学中教师也经常开展群文阅读活动，践行新课程标准与核心素养理念。但从高中群文阅读教学实践来看，依然存在工具性弱化、资源单一、以教法为本等问题，制约了群文阅读教学的发展，不利于发挥群文阅读教学的重要价值。
一、高中语文开展群文阅读教学的价值分析
（1）提升语文课程资源的丰富程度
开展群文阅读教学方式，可以帮助教师对有限的语文教材内容实施更大限度地扩充，实现教材利用效果的最大化，同时还能加强学生对教材内容的创造性理解。采取群文阅读教学方式，教师要对文本的议题进行相关的补充和组织，方便学生根据议题进行比较，因此可以让学生的阅读选择变得更广。
（2）有利于提升教师的专业素养
群文阅读不是单篇教学，而是对多篇文本的综合性教学，对于教师的专业素养提出了更高的要求。要考验教师的教学设计能力、知识面的收集以及教学理念的转变等多种技能。因此，教师需要通过不断地学习储备知识，提高教学认识，还要投入精力拓展阅读资源，提升自身专业素养。
（3）可以有效地提高学生的阅读能力
群文阅读要求学生要掌握科学的阅读技巧，能够根据阅读材料，在短暂的时间内快速获取阅读信息，有利于提升学生的阅读速度。同时，在群文阅读教学中，学生通过对文本异同点有意识地查找以及整合，可以有效锻炼学生的阅读策略运用能力。学生在不同的视角审视和对比文本时，特别是探究一些疑难问题时，可以拓展阅读思维，提高阅读能力。
二、高中语文开展群文阅读教学的相关策略
（1）提升教师的教学能力
群文阅读模式开展的基础就是教师具有专业的能力素养和丰富的知识储备，既能在教学过程中找到合适的教学节奏，又能从海量的信息中筛选出适合学生阅读和学习的文章，所以教师业务能力的提升是群文阅读教学模式开展的重要手段。因此，可以在每学期开展教学前进行定期的交流会议，帮助教师互相吸取经验，构建高效的语文课堂。此外，教师还需要在实际教学中不断地总结、反省，探索出适合自己和学生的教学节奏，引导学生享受学习的乐趣，在快乐中增长知识。（二）注重教学思路的转变新的教学方式的引入就意味着教学思路的转变，教师要改变原有的教学方式，引入新的教学思路。群文阅读教学模式，既是对教师文章鉴赏能力的考验，也是对学生个性化学习能力的磨炼。在以往的教学模式中，老师通常会设置五个课时，即第一课时对文章作者的介绍及文章阅读，第二课时对文章思想感情的解读，第三、四课时新文章的阅读，第五课时学生自主学习自读文章。这样的教学方式的弊端就是学生知识得不到巩固，导致知识产生漏洞，致使在复习时早就忘记先前学到的知识。而群文阅读模式的设计理念就是，以固定的主题，进行单元式的教学，最大程度地深化学生对知识的印象。
例如，在人教版语文必修上册《故都的秋》的教学中，教师可以以“北平”为主题设置一个六个课时的系列教学，第一、二课时，教师引导学生对文章主旨进行理解，了解文章主人公对故都的情感描写，以及这种情感产生的原因，并学习文章中对情景描写的手法。第三、四课时，将学生分组，根据《故都的秋》的学习方式对自主阅读文章进行理解，最后由老师指出各组的优缺点，并进行指导教学。第五课时，让学生对老师选出的优秀文章进行分析和理解，例如老舍的《想北平》、梁实秋的《北平的街道》，让学生对比三篇文章找出具有个人特点却意味相同的句子，分析不同作者对感情描写的相同与不同之处。第六课时，引入情景，让学生切实感受如果自己身处那样的北平，会产生什么样的情感与想法，加深学生对于文章内涵和技巧的印象，培养学生熟练运用知识的能力。
（三）群文阅读选择的文本要多元异质
所谓的多元异质是指，群文阅读选择的文本在情感表达、内容、形式方面存在相似的地方，但是又颇具特色，在促进学生阅读形式多样的资源的同时，还能让学生从不同的角度进行思考，形成具有特色的见解。除此之外，群文阅读选择的文本，还要与学生阅读能力的发展需求相契合，能够根据学生的阅读需求，进行文本组合的变化。文本组合方式，分为课内、课外以及课内外文本组合。通过对高中语文教材的深入研究，针对相同的议题进行文本的创作与筛选组合，构成了课内文本组合;根据所设的议题，结合学生的阅读需求以及兴趣，设置的课外文本组合，通常富有创造性，学生经常会因为阅读获得意想不到的收获，对于学生阅读视野的拓展非常有利;以课内文本作为基础，结合适量的课外文本，即构成了课内外文本组合，可以有效地对阅读资源进行扩充，让高中语文课堂教学范围变得更加广阔。
（四）群文阅读要制订适宜的教学目标
将教学目标作为中心，开展高中语文教学时，教师要根据群文阅读制订相关的教学目标，要与语文课程的人文性以及工具性相符合，制订的教学目标要有利于培养学生形成正确的三观。通过语言文字的阅读，获得深刻的情感体验，进而掌握科学的阅读方法，提高学生的语文科学素养。在制订的过程中，需要教师具備较高的专业素养，能够依照教学需求，分析阅读文本之间的差异性与关联性，并通过归纳性总结，让学生在课堂上形成有效的阅读。
总而言之，群文阅读作为一种新型的教学策略，在高中语文教学中的有效应用，具有非常高的应用价值。这样的教学模式不仅可以提高学生的学习热情，提升学生的文化素养，还可以促进教师教学能力的提升，在一定程度上促进教育事业的发展。
参考文献
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