张敏捷
摘要：在初中物理教学中，有效的物理实验教学有助于学生物理实践能力和创新能力的培养。在实验教学中，教师要及时创新教学的方法，改变教学的手段，增加学生学习物理的兴趣，使物理实验教学的质量和效率都能得到有效的提升。
关键词：初中物理;实验教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中物理实验在物理教学中的重要性
物理实验在初中物理教学中占据着重要地位。物理实验是对物理知识的详细讲述，是对物理知识更深层次内容的挖掘和补充。物理实验可以更加直观、充分地帮助学生了解所学知识，加深对物理知识的理解和掌握。通过实验教学，学生的发散思维和动手能力也能得到有效的培养，还能够了解到教材以外的知识，拓展了学生的知识面。在物理实验的教学过程中，教师要把实验的主动权交给学生，而学生需要独立思考，认真操作才能确保实验顺利完成，这也提高了学生的实验积极性。但是，现实的物理实验教学还存在很大问题，不能发挥出其应有的作用，因此，物理教师应该创新实验方法，有效提升教学的质量和效率
二、初中物理实验教学有效性的提升策略
1、尊重主体地位
只要学习者能够勤勤恳恳，那么想要完成对于物理学科的学习，完全不是问题。在物理实验中，学习者完全可以借用学校的实验室，在实验室内进行关于物理学科的实验，从而得出物理理论。学习者，只要自己想要进行物理实验，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，当学生看到苹果掉下的时候，就会想到这是重力。这就是实验中的观察。
例如，物理教学当中在讲述到“压强”相关知识点时，教师可以请班里力气大的同学上台，通过两手挤压热水袋，然后观察热水袋的情况，学生会发现即便是用尽全力，热水袋依然纹丝不动，教师就可以给透明的塑料罩中，放置一个气球，用一根一尺长的木棍前面绑上一根牙签，让学生从塑料罩的孔中去扎气球，学生会发现，一根牙签可以立即将气球压破，借助這个课堂简单的实验，引导学生思考原理，然后引出课堂内容，强调接触面越小，压力越大的结论，通过这样的课堂实验教学方式，能够快速地让学生掌握物理压强的相关知识，这些其实是生活中常见的实例，学生只知道会出现这样的结果，但是不明白其中的原理，物理教师以课堂教学的模式呈现出教学结果，能够引导学生用科学观点揭示生活中的物理现象，体现物理学科的科学特征，进而引导学生重视物理实验，关注物理学科，提升学生对物理学科的学习兴趣。进而促进物理学科的教学结果。
2、适宜创设情境
学习情境是学习五要素之一。没有一个好的学习情境，就无法进行学习。作为物理教师，学习情境的创设需要精妙进行安排。如，从这个公式的源头讲起，以一个小故事的形式将它传递给学生，激发学生的兴趣，然后再一步一步在黑板上列下它的推导过程，让学生们更深刻地理解，培养他们的物理思维能力，同时让他们更懂物理、更了解物理。
例如，在“杠杆”实验教学中，将其以学生实验的方式在上课的时候进行，让他们围绕“如何将牢牢钉在木板里的钉子拔出”这一问题，自己思考。然后教师可以准备一个木板和一个木棍，并且木板和木棍上面已经钉上几颗钉子，教师再准备一系列工具，有锤子，钳子，拔钉锤，小铁片，以及小木棒等，然后将这些工具放在盲盒中，邀请5名学生上讲台来参与拔钉子游戏，然后学生通过盲盒选择工具，每个学生需要用自己选择的工具，拔掉一颗钉子，然后分析自己拔钉子用的原理。之后教师讲解课堂内容，分析杠杆原理，相信通过这样的方式，能够适当地活跃课堂氛围，抽到小木棒的学生，肯定能够引起学生的普遍关注，但是通过小木棒，借助杠杆原理拔掉钉子，也会体现出学生的智慧。让学生现场观察了杠杆的工作原理之后，教师再立足于这一模型和他们一起去认识物理知识概念。这样学生不仅能积极主动地投入教师的物理实践教学中，还可以开阔学生的学习思维，对学生创新能力的培养也大有裨益。
3、结合生活实际
教师不仅可以开展主体实验和虚拟实验，而且可以开展生活化教学。利用生活物品进行物理实验，有助于将实验平台向整个现实生活扩展，培养初中生随时做实验、随地搞探究的良好认知习惯。生活化教学不仅能够为初中生提升探究机会和动手能力，更能够在多次探究中有效提升初中生的创造力和设计力。
以“密度”的拓展探究为例：教师为初中生提供三个实验对象，分别是一块泡沫、一块塑料、一块木头，外加一个水槽，然后让初中生通过实验验证哪个物体密度最大和哪个物体密度最小。初中生在面面相觑中慢慢知道，今天的实验不再是“实验室的实验”。初中生还会发现：教师让检测三者密度的大小，只提供了一个水槽。那么，检测三者密度大小肯定要依靠水槽了。初中生将三者放在水槽内，通过仔细观察发现，三者浸入水中的深度不一样，终于恍然大悟，老师是让他们利用“浮力知识”去判断物体密度的大小，密度越小的物体浸入水的深度就越小，反之越大。而且，实验材料的外形越规范，实验结果就越准确。
4、提高可视操作
在初中物理实验教学中，最基本的两项实验教学原则就是加强学生的实验可视程度以及引导学生共同参与到实验之中，而要想引导学生参与到实验过程中，则必须要让学生明确实验的原理、实验的步骤、实验的过程以及实验的规律，针对这些需求，在实际的教学过程中，教师就需要有目的地增强实验环节的可视程度。
例如，在演示有关“光线散射”的物理小实验时，其实验的整体流程就是在一个玻璃杯中倒满清水—运用滴管添入几滴牛奶—用筷子将杯中的清水和牛奶搅匀—将教室光线调暗—运用手机的手电筒功能照射杯子的底部—从顶部进行观看分析其中的物理原理，那么针对这种物理实验，教师要想加强实验教学的可视程度，就可以改变班级学生的位置，将正常的班级桌椅摆放调整为回字框的形式，在学生们的中心位置进行实验的操作，以此来保证各个角度的学生都能够观察到完整的实验过程，这样就能够充分保证实验教学的有效性。
三、结语
综上所述，现阶段初中物理教师，一定要尽可能的通过各种途径，来提高实验教学的效果，要通过有效的物理实验，来培养出学生的实验精神以及探究意识，从而在提高初中物理实验教学有效性的基础上，促进学生物理综合能力以及综合素养的形成与提升。
参考文献
[1] 姚磊. 怎样搞好初中物理实验教学[J]. 散文百家（下），2019（9）：204.
[2] 张俊瑜. 如何提高初中物理实验教学效率[J]. 新课程·中学，2019（4）：162.
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