李婷婷
摘要：在进行初中语文教学时，教师需要探索的方向之一是将阅读教学与写作训练恰当地结合。在初中语文教学中，教师如果能恰当地运用“读写结合”这一模式，不但可以使学生的写作水平得到提升，还可以使学生的阅读能力获得提高。文章探讨了读写结合的在初中语文教学中的意义，并对应用策略展开了研究，希望能对教师日后的教学工作起到帮助和指导作用。
关键词：读写结合;初中;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文新课标对阅读教学和写作教学提出了具体的目标和要求，为新时期语文教学提供了建议和指导。受传统教育理念的影响，初中语文阅读与写作教学存在重知识讲授、轻方法指导，重视学习成果、忽略学习过程等问题，这些问题阻碍了学生的全面发展，不利于学生语文核心素养的培养。因此，探究读写结合教学策略对促进学生发展，推动语文教学改革具有重要的现实意义。
一、读写结合的在初中语文教学中的意义
由于当前部分教师忽视学生读写结合能力的养成，在开展教学时没有充分借助阅读和写作相互促进的关系，我国初中语文教学水平提高的进展相对缓慢。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法有待于进一步改革以适应当前的需要。让学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力得到提升的最有效方法，就是把课文教学和写作训练通过科学的方法更好地融合到一起。掌握阅读写作能力可以为今后的语文深入学习打下坚实的基础，对当今的初中生尤为重要。读写相结合的模式，是对传统初中语文教学模式的创新，是对现阶段初中语文教育形式的完善，充分诠释了素质教育在我国初中语文教学中的体现，为语文教育的深入研究提供了重要的参考价值。
二、读写结合在初中语文教学中的应用策略
1.组织个性化阅读，激发写作动力
在信息技术高速发展的背景下，学生通过手机、平板电脑等设备可以阅读到多元化的信息。笔者通过对学生进行访谈了解到，学生对网络阅读的期待较高，一方面是因为学生在网络阅读中可以选择自己感兴趣的内容，另一方面是因为网络阅读可以依托电子设备，实现以听代读，节省阅读时间。但是网络环境中信息繁杂，很多内容不适合初中生阅读，不利于初中生身心健康发展，而且“听”的形式不利于学生消化、理解文本内容，还会阻碍学生写作能力的发展。对此，教师需要组织个性化阅读，切实满足学生的阅读期待，指导学生健康阅读、精心阅读，从而让学生真正爱上阅读，然后再利用阅读激发学生的写作动力，促进其写作能力的发展。
2.通过阅读学会运用仿写，提高写作水平
仿写就是模仿一篇文章的语言表达、表现方法等，并且结合自己的实际经验积累重新构建一篇文章。主要是通过模仿阅读材料中可以运用到写作题目中的相似点进行写作。
例如，教师在讲完《春》这篇课文以后，可以引导学生仿写文中的精妙语句。例如，在讲“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这句话时，教师首先和学生一起分析这句话使用的修辞方法、写作技巧。“同学们，这句话运用了哪些修辞手法呢？哪里运用了拟人，哪里运用了排比呢？这样写有什么好处呢？”提出问题以后，教师引导学生思考，然后与学生一起分析这句话的写作技巧，并要求学生仿照这个句式利用拟人和排比造句，展示出来，教师要指导和评价，促进学生进步。教师在讲课的过程中，要深入解读对优美经典的语句，并引导学生仿写，使得学生能够掌握写作佳句的方法，提升语言表达能力，在阅读的过程中把阅读与写作相融合，引导学生学以致用。
3.设立学生演讲角
学生自己阅读中遇到的比较好的有深意的优美语句可以随时在演讲角进行演讲，抒发阅读的情感。这不仅可以激发学生阅读的兴趣，还可以促进学生更加自信地与人交流，对于学生未来的人生发展大有裨益。同时教师应对学生的作业布置实施改革。初中生的语文作业可以是选择感兴趣的书籍进行阅读，并写下日记发表感想，这可以锻炼学生的思维能力以及提升针对于现实问题的解决能力。而且日记也能促进学生发现周围新鲜事物并更加善于思考，有效提高写作水平。
4.注重评价读写过程，关注动态生成
传统教学评价注重学生的学习成果，忽视学生的学习过程，这不利于学生的全面发展。读写结合教学中，教师应注重评价学生的学习过程，关注动态生成。阅读的评价，既要关注学生的阅读成果，又要关注学生对人物形象、中心思想、文章语言等的理解，并通过评价引导学生进行深度阅读。写作评价需要从素材积累、写作构思以及写后修改等方面进行评价，以指导学生改进写作中存在的不足。教师通过评价读写过程，可以提升学生从文本中挖掘寫作素材的能力，以及语言表达能力和思维品质等。
比如在学习《回忆鲁迅先生》这一课时，可以让学生学习作者对鲁迅先生神态、动作以及语气的描写技巧，并在阅读中思考作者对鲁迅先生的描述具有怎样的潜在意义，体现出了什么特点。比如课文第一段对鲁迅先生笑的描写，体现出了鲁迅先生的性格“爱笑”，同时这一段描写也有效拉近了读者与鲁迅先生的距离。于此，再引导学生描写自己的生活，借助这篇课文开头的描写方法，使自己的人物描写更加生动。对于学生的写作，教师应注重评价学生的构思过程以及语言表达方式，并组织学生进行小组互评互改。由实践可知，教师应关注读写过程，合理应用过程性评价优化阅读与写作教学，促进学生阅读能力与写作能力的协调发展。
三、结语
阅读是学生获得新知识，积累写作素材的一种重要方法。教师在有针对性地指导学生阅读时，也要明确地认识到，阅读的目的不是单纯地读书，还应该指导学生深刻体会和分析文章的主题思想和作者所表达的情感，并以此为基础体会作者的写作手法和写作技巧。教师要引导学生从阅读中吸收养分，分析作者的写作长处，反复体味，从模仿中学会创新，变成自己的写作风格，相信学生的写作水平一定会得到很大的提升。
参考文献
[1]韩俊方.浅谈初中语文”读写结合”的研究[J].东西南北：教育，2018（8）.
[2]李丽丽.在读写结合模式下构建初中语文高效课堂的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017（9）.
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