高中美术教学中分层教学法的运用

王晶

摘要：开展分层教学不仅可以调动起学生的学习热情，还能在尊重学生个体差异的基础上，促进学生的发展与提升，进而让他们获得满满的成就感。基于此，文章以高中美术为研究对象，简述了分层教学法的应用原则，并对分层法在美术教学的应用进行了深入的研究，期望在有效策略的指導下实现不同层次学生的共同提升与发展，以从根本上提升高中美术教学质量与效率。

关键词：高中美术;分层教学法;实际应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生不仅是课堂的主体，也是独立的个体。看到学生的差异、基于学生差异开展教学，是提升学生美术能力的重要手段之一。开展分层教学要从教学方法、指导方法入手，将其渗透到教学的各个环节，以达到培养学生综合能力的目的。

一、高中美术开展分层教学法的原则

（一）平等原则

师生、生生处于平等地位是保证分层教学有效实施的基础。教师不但要尊重学生的差异，比如知识、能力、创造力等，而且要平等的对待不同层次的学生，通过自身指导、学生的努力学习，实现他们的快乐学习。

（二）发展原则

开展分层教学的目的就是为了促进不同层次学生在原有基础上获得发展和提升。因此，教师要遵循发展原则，对学生进行分层。在评价中，也要采取多元模式，以形成客观、公证的评价结果，促进学生在原有基础上的有效发展。

（三）激励原则

基于分层教学，采取激励措施可以让学生对美术产生好感。而这需要教师根据学生不同特点、美术内容，开展针对性教学，以鼓舞学生积极主动的参与进来，并鼓励学生自觉的利用美术知识开展交流和互动，让他们真切感受到美术学习的乐趣，以激励他们在美术领域有所发展[1]。

二、高中美术教学中分层教学法的运用

针对高中美术部分学生吃不饱，部分学生吃不消的情况，只有从学生学情出发，优化课堂结构，改进教学方法，才能让学生个性得以发展，才能让他们在原有基础上获得提升。基于此，文章论述了分层教学法在高中美术的实际应用：

（一）基于美术内容，合理划分学生层次

要想保证分层教学的有序开展，就要从如下两个方面入手：第一，开展美术理论测评，比如绘画、色彩搭配、创造力等，把握学生的美术水平。第二，通过考核判断学生的美术欣赏能力。在明确好上述两个方面的基础上，对学生进行层次划分，以保证分层教学法的有效应用。另外，教师要积极创新考核方式，在符合大背景下，注重学生美术素养的发展，这对教师科学、合理划分层次有很大的帮助。

（二）基于学生差异，设计不同的教学情节

好的开端是成功的一半，好的导入不仅可以集中学生的注意力，还能提升学生思考问题的能力。在高中美术教学中，为了保证分层的完美实施，就要从课堂导入开始设计。基于此，教师要根据班级学生实际情况分层，基于美术内容构建相应的情节，通过创造研讨话题，强化课堂的交流与互动，帮助学生明确自身的不足，进而明确日后学习的方向。首先是基础薄弱的学生，要以巩固知识基础为主，在掌握美术基础知识的前提下在开展相应的作品训练。同时教师也要根据此类学生的特点，设计相应的教学方案，在强调基础的同时保证知识学习的有效性。其次是班内的中等学生，要引领学生探索更有价值的东西，以打开学生局限的思维，提升学生的审美能力，助力学生美术核心素养的形成[2]。

（三）尊重学生，开展隐性分层

以往的美术分层教学之所以不受师生青睐和喜爱，其根源在于教师的分层会给学生心理上的变化，分层教学被他们认为“区别对待”，进而弱化了学生学习的积极性和主动性。因此，开展隐性分层非常重要。例如在教学《美在民间——中国民间美术》时，教师就要在把握学生美术能力的基础上，开展隐性分层。具体来讲如下：教师在美术课堂上组织大家开展“谈民间美术”的活动，要求学生自由组队，在讨论环节，教师要注重观察基础薄弱的学生的表现，并适当的给予梯形和帮助。待各小组总结出民间美术艺术特点之后，邀请各小组成员上台讲解，与检验组内的合作水平。对于思维发散的学生，教师无需做更多的指引，因为他们可以在他人的指点下完成任务。在这样的活动中，不仅让学生感受到了自己和他人的差距，而且明确了日后学习的方向，更推动着美术教学的有序开展。

（四）开展作业分层，帮助学生把握美术知识

作业分层是开展分层教学的重要一环，通过评价可以帮助学生明确自身当下的情况，为下一阶段的学习树立目标。对于薄弱学生，教师要主动观察和发现他们的亮点，并加强鼓励，以增强这部分学生学习的信心。美术学习本就是一个动态发展的过程，教师只有根据学生的表现动态化控制，让低层次学生通过学习进入到跟高的层次，才能保持学生的学习动力，才能为他们更高层次的学习与发展奠定坚实的基础。例如在美术欣赏课《培养审美的眼睛》的学习中，教师以梵.高的《星空》为赏析体裁，结合他的生平，品味作品。待讲评课结束之后，教师可以设计阶梯作业：第一阶梯为基础作业，即针对自己的理解表达名家作品。第二，提高类作业，即按照意象对多类美术作品进行归类。第三，选做类，即自创作品，并阐述作品内容。教师要注意，针对班内学生的不同层次，合理划分作业难度。

（五）评价分层，增强学生的信心

在整个美术教学中，评价起着重要作用。优秀学生未必每一次都能发挥好的水平，学困生也未必每次都有不足的地方，这就要求教师在作业讲评中，遵循差异化、及时性和激励性的原则，肯定学生的每一滴进步，让学生收获满满的成就感，进而增强他们的学习信心。

结束语

综上所述，以分层教学为指导的高中美术教学，可以唤醒不同层次学生的美术学习兴趣，可以让他们用自己的方式获取知识，进而促进自身的个性发展。唯有个性发展和创造，才能更具活力，才能从根本上提升美术教学的意义。基于学生不同情况，设计相应的教学计划、开展作业分层，开展保证学生在原有基础上获得提升和发展，可以促进学生美术综合素养的发展，为他们更高层次的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]臧云.谈高中美术教学中分层教学法的运用[J].学周刊，2021（13）：161-162.

[2]张诗.分层教学在高中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（11）：128.