浅析多媒体在小学数学教学中的有效应用策略

索朗旺久

摘要：在运用多媒体辅助教学手段的过程中，需要遵循以学生为主体的原则，需要遵循循序渐进的原则，需要切实保障学生的客观需求，但现阶段部分数学教师却并没有做到这些，进而影响了多媒体辅助教学手段的实施和改进。因此，针对当前小学数学教学的现状，以及多媒体辅助教学手段运应用过程中所出现的具体问题，开展正式的探讨，寻求正确的解决方法。本文立足于小学数学教学角度，分析了多媒体在小学数学教学中的有效应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：多媒体;小学数学;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

多媒体辅助教学手段以及相关电子计算机技术的科学运用，会对于小学数学教师教学效率的提高和教学成果的巩固都产生重要的影响。与此同时，小学生对于多媒体这样的新鲜事物有较好的接受程度和理解程度，并且往往会在数学教师的引导下，对于多媒体辅助教学设备所展现出来的数学知识进行深入的学习和探讨。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于多媒体在小学数学教学中的有效应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学數学教学中应用多媒体技术的误区

1.多媒体技术应用时机不合理

在讲解和分析数学知识的过程中，教师并没有充分凸显多媒体技术的教学辅助价值，而是随意地使用多媒体技术，在没有对教学内容进行判定的情况下，盲目地使用多媒体技术教学，导致学生对多媒体技术产生了一定的抗拒心理。对于一些简单的数学知识，教师同样采用多媒体技术进行教学，导致课堂教学效率受到一定的影响，学生容易对多媒体技术产生厌倦感，不仅无法起到提高教学效率的效果，同时也降低了数学教学本身的趣味性。

2.多媒体技术应用方式单一化

许多教师仍然采用传统的教学方式分析和讲解数学知识，忽略了学生在数学学习中的成长需求，教师以“填鸭式”的方式分析和讲解数学的相关内容，忽略了学生真实的学习体验。教师并没有基于多媒体技术对教学形式进行创新，而是仍然沿用传统的教育机制，这在一定程度上打击了学生的学习积极性。在现有的教育模式下，多媒体技术逐渐成为教师教学的工具，但教师并没有基于多媒体技术的互动性特点开展有效的师生对话与交流，长此以往，多媒体技术的应用容易流于形式，数学教学质量无法得到提升。

二、多媒体在小学数学教学中的有效应用策略

（一）课堂导入运用

在小学数学课堂教学前，教师需要对学生进行课堂教学导入，从而使学生能够快速投入到课堂学习中。 同时，通过课堂导入教学，能够促使学生在参与导入学习的过程中得到学习兴趣的培养提升，为课堂教学工作的高效开展奠定良好的基础，促进学生参与课堂。 教师在课堂教学导入环节中应用多媒体对学生进行教学，能够充分发挥这一教学方法的积极性作用，促使学生能够在参与课堂导入的过程中，得到学习兴趣的高效培养，进而促进课堂教学工作的高效开展。

教学案例一：课堂导入环节中，教师应该明确学生在课堂重难点知识学习前，对基本概念理解掌握的重要性，从而能够在课堂教学前落实导入教学，促使学生能够在参与导入学习的过程中，对课堂所需要掌握的知识、学习任务以及学习目标进行高度明确，进而再开展教学工作，则能够有效促进教学工作的高效开展，促使学生得到充分的基础知识能力的培养。 在进行小学数学《位置与方向》 课堂教学前，教师进行课堂教学导入环节。 在这一教学工作中，教师应用多媒体教学法对学生进行导入教学。 通过应用多媒体设备为学生展示位置与方向的基本概念，并且通过相关举例说明位置与方向的概念。 可以应用其播放校园中某一棵树木的具体位置与方向，从而使学生能够在课堂学习的过程中，结合实际生活中的经历进行回忆，充分满足学生学习兴趣的培养要求。

（二）教学中应用

在进行小学数学课堂教学工作开展的过程中，教师应用多媒体教学法对学生进行课堂教学。 在应用这一方法进行教学时，教师应该高度重视多媒体课件的合理性，保证其能够在教学的过程中，为教师与学生创造良好的交流互动氛围，促使学生能够在课堂学习的过程中，得到主体地位的巩固，保证学生在参与课堂学习的过程中得到自主性的充分培养提升，满足学生自主学习能力与独立思考能力的培养要求。

教学案例二：在进行小学数学《复式统计表》 的课堂教学中，教师应用多媒体对学生进行课堂教学。在应用多媒体教学法进行教学的过程中，教师应该重视将其与课堂教学内容进行紧密联系，从而保证教学工作开展的高效性。 复式统计表的制作对学生综合整理能力的培养具有重要作用，因此，在教学时，教师应该充分发挥多媒体设备具有的信息化功能，为学生展示较大数据的复式统计图表，促使学生能够得到学习积极性的激发，进而能够在课堂学习的过程中以高度自主性投入学习。 在课件设计中，教师以学生与教室内桌椅等数量进行数据的统计，最终制作统计表，从而使学生能够在学习的过程中发现生活化知识的趣味性。

（三）教学评价应用

在进行完课堂教学后，教师要对学生进行教学评价，促使学生能够在教学评价工作开展的过程中，得到知识的巩固与能力的充分培养提升。 传统的小学数学课堂教学后，教师往往并不看重教学评价工作的开展。 一方面，由于教学时间不足，导致这一教学工作开展受到阻碍;另一方面则是由于学生在课堂学习后积极性已经出现了下降趋势。 但是，教师应该明白趁热打铁的道理，明确知识的巩固加强对教学工作的重要影响，进而在课堂教学后落实这一工作，满足学生高效学习的高度需求。 在教学评价工作开展的过程中，教师应用多媒体教学法对学生进行教学评价。通过这一方法的应用，能够促使学生在教学评价工作开展的过程中，以高度的积极性参与其中，促使学生能够在这一教学工作开展的过程中，得到知识的充分巩固，促进学生知识学习与能力提升。

结论

综上所述，小学数学教师所运用的多媒体辅助教学手段，真正地帮助学生提高了理解的能力和水平，培养了学生的逻辑思维能力、团队合作能力以及知识探索能力。越来越多的小学生开始在多媒体辅助教学手段的帮助下，更加积极地进行知识学习和能力培养。与此同时，对于现阶段多媒体辅助教学手段运用过程中的具体问题也进行了积极的解决，对于不良现状也进行了积极的改良，运用现有的信息资源和教学资源，进行了更加科学有效的探索，相信在不久的将来，多媒体辅助教学手段和相关的技术会取得更加广泛运用。

参考文献

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