小学语文教学中学生语言表达能力的培养

唐熙

摘要：语言表达能力的培养，有助于提升学生的交际能力和语言组织能力，还有利于激发学生学习语文的兴趣。因此，当前小学语文教学中，教师应该结合教学内容，结合小学生的语言表达特点，设计出最为有效和适合的培养方式，在保障语文教学质量的前提下，锻炼学生的语言表达能力。所以，教师在课堂中改变教学方法，给学生创造能够积极表达的机会，以此来提升学生的语言表达能力。文章对小学语文教学中的语言表达能力进行主要分析，并给出相应对策进行解决。

关键词：小学语文;语言表达;能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语言表达的形式相对比较丰富，他可以是书面形式也可以是口语形式，在小学语文教学中，是学生学习发展的重要内容。所以，在语文课堂中教师要重视培养学生语言表达能力，让学生在语文课堂中能够有锻炼语言表达能力的机会。现阶段，在小学语文教学中，教师积极贯彻核心素养教育理念，逐渐将培养学生的知识应用能力，作为教学的重心。本文就小学语文教学中，学生语言表达能力的培养，展开相关分析和研究。

一、小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略

（一）采用创设情境教学法，营造良好的语言表达氛围

教师通过长期的小学语文教学实践，发现情境创设教学法，不仅能够提高学生对知识的理解能力，还可以缓解语文课堂教学的枯燥性。因此，教师可以采用创设情境教学法，为学生营造出一个生动、形象、丰富的语言表达氛围，从而达到提高学生语言表达能力的目的。首先，教师需要根据教学的内容创设出与之相应的教学情境，这主要是为了确保情境与教学的统一性，避免出现“生拉硬套”的问题。其次，新课程改革标准下，要求明确学生的课堂学习主体地位，所以教师应该尽量提高情境地体验感和参与感，以此提升学生的切身感受，进而激发学生的学习积极性。如教师在开展“口语交际：有趣的动物”教学活动时，可以根据教学内容，结合学生感兴趣的元素，创设出合理的情境。教师可以通过运用多媒体功能，为学生展示各种各样的动物图片或者视频，以此引导学生进入教学情境中。同时，为了凸显学生的学习主体性，教师可以通过提问的方式，对学生做出引导：“同学们通过观看和动物相关的视频资料有何感想，能不能简单地说一说自己身边有趣的动物”。此时，学生已经完全沉浸在教学情境中，并且会运用自己的语言表达出动物的特点和趣事，有的学生会说“我家的小狗特别顽皮，有时候会追着尾巴原地转圈，特别有趣”;有的学生会说“我养了一只小猫，总是喜欢追着皮球跑来跑去”。由此可见，通过创设出的教学情境，语言表达的氛围被激发，提高了学生的语言表达积极性，加强了学生的语言表达逻辑性，最终达到培养学生语言表达能力的目的。

（二）积极拓展知识内容，提升学生语言表达能力

在语文教学内容中，是需要教师不断给学生创造表达的机会，让学生有问题可以回答，有想法可以说出来，这样才能锻炼学生语言表达的能力。同时，教师应该以学生为主体，给予学生打造多样化的交流方式，让学生在意识上就能感觉到自己要勇敢地表达，教师还可以在学生的表达中多给出鼓励的话语，让学生心理感受到自豪的感觉，从而能够在今后的课程中，会显得很积极主动。另外，教师也可以给学生创造很多表达的机会，比如，课文的朗诵、课前的演讲都能让学生在这个过程当中不断使自身的表达能力得到大提升，进而能够使学生在语文知识的学习上掌握的知识更丰富。举个例子，可以在讲授《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用文中小壁虎是怎样把尾巴弄断的，让学生展开丰富的想象力，然后让学生对其中出现的字词进行朗诵，同时还可以拓展学生的思维，想一想在大自然中还有哪些动物失去尾巴还可以继续地存活下去，并且还可以说说其他动物失去了尾巴后的特点等等。教师可以通过这些内容以及问题，让学生进行思考回答，同时能够让学生结合文章内容表达一下自己的看法，让学生能够对文章内容真正的掌握，还能拓展自己的思维能力以及口语表达能力。

（三）使用多元化教学模式，促进学生语言表达培养

语文教学课堂中应使用多元化教学模式，让学生提升学习的兴趣，积极地参与到课堂学习内容中，然后在通过合适的机会创造表达的机会，提升表达的能力。因为，小学的课程内容相对来说比较少，学生很多的时间都在家里，这时就需要老师与家长之间紧密联系，不断地营造健康的生活环境，让学生健康成长，让学生在家中也能用口语与父母说内心的想法。这样一来，学生在每一种场所中都能够得到口语表达能力的锻炼，让学生的口语表达能力得到不断提升。举个例子，教师可以在课堂上给学生播放《中国诗词大会》的电视节目，帮助学生更好地学习语文知识，让学生也能在此当中感受到文化的博大精深。在学生观看的同时，教师可以让学生对其进行评价，让学生从中有所感悟，有助于帮助学生积累语文知识。此外，还能够让学生在评价的过程当中，学到更多不同的知识内容，不仅培养了学生语文知识的学习能力，而且还培养了学生口语表达的能力。另外，教师也可以在学生观看的电视节目中找到教学方法，使用多元化教学方法进行学生能力的培养，可以通过创设情景模式让学生在课堂中进行模拟，一半的学生来写，另一半的学生来评价，通过学生对语文知识的熟悉程度可以反映出学生对语文知识的理解能力，从而能够了解其中的内涵，帮助学生在一定程度上提升学习成绩。

（四）加强教学指导，强化语言表达技能

首先，要想学生做到“发音标准、字正腔圆、声音饱满”，教师必须要注重加强语言表达知识的传授，通过利用虚实结合、高低强弱等发音方式，让学生认识到语言的中断性、连接性、连续性，促进学生能够声情并茂地表达语言。以部编版小学语文教材《猴王出世》一课教学为例，教师可以先播放相关音频作品，将学生引入“猴王出世”的情景，激发学生思考、探究、交流的兴趣。然后从作者的写作方法、标点符号的运用等角度出发，与学生一同欣赏和审美文章，促进学生提升语言感知力。然后进行深入性的思想交流，鼓励学生大胆质疑問题，促进学生独立解决“猴王是怎样出世的”“猴王有什么样的性格特点”等问题，从而在把握文章内容的同时，提升语言知识的运用能力。教师还要及时纠正学生语言表达上的错误，传授字、词、句的正确使用方法，促进学生体会和感悟语言表达方法。比如在庄严、悲伤、沉重等场合，教师可以教学生有张力地表达，用相对较慢的语速，展示语言和情感的内在变化，从而突出自身情感。最后，教师还需要从打牢基础和提升能力的角度出发，加强对学生语用能力的训练。通过将阅读与写作教学相融合，坚持“以读促写，以写助读”的方式，使学生在阅读中积累语言素材，在写作中内化语言知识。同时还要创设真实的语言情境，要求学生在写作中融入真情实感，斟酌语言表达方式，从而帮助学生发散语言包思维，在写作练习中提升语言应用能力。

二、结语

综上所述，在小学语文教学中，要培养学生的语言表达能力，就必须详细了解学生的实际情况，明确学生语言表达存在的不足之处，采用恰当的教学方式，开展实践活动，从而提升学生语言表达的勇气，帮助学生建立语言表达的自信心。

参考文献

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