探索高中英语教学中的分层教学

孟玉珍

摘要：为跟随国家全面推进素质教育的脚步，高中英语教学方法也急需改进，本文立足笔者教学实践，创新学案导学，分层提高的英语教学模式，贯彻落实新时代的素质教育理念，来提高学生的英语水平。本文从什么是分层教学，为什么高中英语教学要实施分层教学，分层教学的具体途径和方法，以及分层教学带来的现实意义几个方面来探讨。

关键词：高中英语;分层教学;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、何为分层教学

分层教学的科学思想起源于西方，后来传入我国，与我国传统的“一刀切”教学模式进行融合，发展成适应我国教育环境的一种新型教学模式。具体指的是教师备课讲课过程中要关注不同层次的学生;要根据不同的受众，教学目标的制定和实施都从不同的层次出发;课堂教学过程中也要注意对学生进行分层，不同水平的学生回答不同难度的题，每个层次的学生都能学到新的知识，提高课堂学习效率;课后评估照顾到同学之间的差异性，有目标有选择性的评价学生，提升学生的学习信心，推动英语教学的长远发展。

二、高中英语教学实施分层教学的必要性

高中英语教材相对于其他阶段的英语读物来讲，课本内容更加丰富，文章篇幅更长，知识覆盖面更广，学生的学习难度更大。学生自身的先天素质、家长对教育的重视程度、家庭环境的差异等方面都导致学生在高中阶段身理、心理、感情方面都有了很大的差异性，这也为高中英语教学提高了难度。学生水平参差不齐，教师在教学中要注意到这个问题并且采取有效措施来解决这类问题，分层教学模式就应用而生，为高中英语教学的顺利发展服务。

三、高中英语分层教学的途径和方法

（1）学生分层

教师在制定教学计划的时候要关注不同层次的学生，把班级学生按照学生学习水平、学习能力和自制力分为三个等级。A等级为班级前25%的优等生，B等级是班级中占比50%的中等生，C等级同样也是25%，主要是学习较差学习有困难的学生。不论是备课过程或者课堂教学都要按照三个层次来实施教学计划。读一篇阅读理解的时候，最基本的单词和课文朗读由C等级的学生完成，阅读理解的词句翻译和语法知识由中等生完成，而程度难一点的文章中心思想和文本要求的学习方法则让优等生进行总结概括。

这样不同水平的学生在课堂上掌握了适合于自己，有助于提高自身的知识。当然不同层次的学生不是固定的，反而是流动性很强，为了学生彼此之间的交流进步，分配座位的时候可以按照学生等级分配，让学习有困难的学生可以得到优等生和中等生的帮助。

（2）教学目标分层

根据教材要求和学生的实际水平，要制定適合学生的教学目标和教学计划，并且按照计划实施。教师在备课过程中要发挥导学案的作用，设置不同难度的问题，在课堂上要求不同等级的学生来做答。比如对C等级的学生，掌握最基础的单词拼写、课文朗读、词组固定搭配，向上兼容简单的语法知识，让学习困难的学生在学习中获得成就感和参与度;中等生主要解决文章的词句翻译和基本的语法知识，夯实他们的学科基础，提高他们的学习兴趣;优等生的要求则更高一点，以拔高和培优为主，主要是文章的中心思想和学习方法的总结，以及对不同类型的句子成分进行分析和类比，提升学生的英语学科素养和专业知识的深度掌握。

（3）课后评价标准分层

不同的学生要有不同的评价标准，因此教师评价要制定一套完整的合理的评价体系，评价对象的参考标准是同一层次的学生和前一段时间的学生自己，而不是一刀切的考试成绩为标准。考试成绩是学生评价的一个参考，而不是全部，教师评价的时候要把握好尺度，做到有张有弛。

学生也想学好英语，想取得好成绩，然而有一部分学生即使认真学习了，成绩还是上不去，这类学生会自卑敏感教师评价他们的时候要注意心理辅导。不同层次的学生做题的难易程度也要有把握，C等级的学生以基础题为主，掌握基础题的80%已经是不小的进步，督促鼓励学生继续进步;中等生要掌握基础题和中档题，在此基础上向高档题努力，挑战提升自己;优等生主要是拔高为主，做每套题的压轴题和附加题，来完善知识点进行查漏补缺，从而构建自己的知识体系。

四、高中英语分层教学带来的现实意义

分层教学对老师来讲会增加工作压力，教师和学生都需要一个缓冲期，要求教师有更多的耐心和包容力，在这一过程中教师和学生是双向成长，随着教师和学生互动的增多，有利于师生感情的培养。教师关注不同层次的学生，给予他们鼓励和支持，尤其是对学习较差的学生来讲，教师没有放弃他们，给予他们支持和肯定，丰富了他们的感情，感受到了人文关怀，有助于学生心理健康发展。提高了教学效率，促进教学成果的转化，有利于高中英语教学的发展和进步。

结语

分层教学是对学生差异性的尊重和对学生的人文关怀，尤其是高中英语教学中的分层教学优化了英语教学模式，创新了教学方法，提高了教学效率，为英语教学的长远发展提供动力。教师在教学过程中要深入贯彻落实素质教育的理念，为学生服务，分层教学尊重学生差异性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 高宗财“学案导学”课堂教学模式的探索与实践[EB/0L].（2011-07- 10）[2017-08-25].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d89e5450100t3bm.html.

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