白嘎力
摘要：小组合作的方式还能够有效培养学生的合作意识与集体意识， 促进学生合作能力和社交能力的发展，符合核心素养的教育理念，通过开展小组合作，學生的综合素质能够得到更好的发展。 文章通过对小组合作学习的分析，对在数学课堂中采用此手段的相关策略进行了探究。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学小组合作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;小组合作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学是学习数学的初级阶段， 教师应当注意培养学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的主动学习意识和自主学习能力，让学生在打基础的阶段，掌握有效的数学思维方式和实用的学习方法， 让学生在未来学习更加复杂的数学知识时，能够更加得心应手。 因此，教师在课堂教学活动中要凸显学生的学习主体地位，通过开展小组合作学习的方式，调动学生的学习积极性，让学生在合作讨论的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，对知识展开深入的思考与探究，并通过讨论的方式来掌握知识的运用方法， 促进学生数学思维能力和实践能力的发展。随着教育改革的不断深化，小组合作教学越发重要，因此，对于小学数学小组合作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、利用小组合作模式提高学习积极性
小学数学教学内容较为抽象，不具有趣味性，这些学科的特点也使得学生也很难提起兴趣，在学习过程中很容易出现乏味的现象，良好的课堂氛围也不容易形成。相较于传统教学模式来看，在小组合作教学中，学生成了一个独立的个体，自主思考、自主探究，将课堂交给了学生，使他们成了学习的主体，学生间的平等、自主交流，极大地提高了学习积极性，也缓解了学习压力。
例如 在 对《时、分、秒》的 教 学中，学生已经掌握了此前学习《钟表的认识》一课的知识，在对这一课程进行教学时，教师先将基础知识进行引入，然后给定多个时间，让学生分成多个小组，合作探究，利用教具中钟表的模型，找出给定时间，在组内讨论，时间的变化规律以及时间的读、写和指针表示的区别。本课知识趋近生活实践，学生也有一定的知识基础，教师可不必进行过多地教授，把课堂交给学生，以学生合作学习为主要形式，既让学生形成了知识体系，又激起了学生的学习兴趣。
二、通过小组合作模式提高学生合作意识
小学阶段的学生，由于身心发展的规律，他们身上大都缺少合作意识，不仅是在学习上，还体现在日常生活中。他们不懂得合作的必要性，很难形成多种思维的融合。这就要求教师在教学过程中要培养学生的 合 作 意 识。教 育 不 仅 要 教 知识，更要育人。合作意识的形成，能让学生在生活中更合群，在学习中也能形成一种高效的学习方式。教师在教学过程中，根据教学要求，组织学生进行小组讨论，鼓励学生独立思考、合作交流、敢于质疑，把学习中的疑问带到小组内，进行讨论解决，这不仅解决了学习问题，还培养了学生的合作意识。
小组合作模式固然是好，但教师一定要注意每个学生的独特性和个体差异性，合理分配小组，如将几名性格都较为强烈的学生放在一起，没有人能专心听取意见，那小组里的合作就成了一场辩论赛。若是将几名性格内向的学生发在一起，小组合作又成一潭死水，效果全无。因此教师要把控好课堂节奏，引导学生进行合理的资源分配，明确目标，这样才能培养学生的合作意识，达到预期效果。
三、开展小组合作针对性学习任务
在小组合作学习中，教师可以以学习任务的方式，引导学生进行针对性学习探索，为学习小组的探索活动提供指向性方向，引导学生进行更深层次的探索和理解。在设计学习任务时，教师要对每一个学习小组成员之间的学习水平、认知能力等方面的不同进行全面考虑，注重学习任务的层次性，让所有小组成员都能够参与到学习任务的探索，促进课堂教学的有效性。
例如，在学习“图形的运动”的相关知识时，教师可以向学习小组布置学习任务：利用长方形、正方形、三角形彩纸，在平面上进行平移、旋转等运动，获得不同的图形组合，然后再计算他们的总体面积以及周长等，比较分析异同点。或者在学习“统计”的相关知识时，教师可以鼓励小组成员对全班的各个学习小组的男生、女生的不同人数进行统计，并利用表格或者的图形的形式进行展示。通过这种方式，可以强化数学课堂教学的针对性和指向性，让小组成员在任务探索过程中互相交流、互相帮助，为完成学习任务共同努力，强化课堂教学有效性。
四、创建真实的教学情境
为了提升小组合作学习的投入度，教师要在上课之前为学生创建真实的合作学习情境，引导学生积极参与。实现数学学习和教学情境的有效融合，能够帮助学生开拓知识视野，强化学习深度，开展更加深化的数学思维，培养主动学习和探究的兴趣等，对于提升小学数学课堂教学质量大有助益。
例如，在学习“100以内的加法和减法”的相关知识时，教师可以为学生创建以下合作情境：小明的妈妈在商场买 12 个苹果花了 30 元钱，买 16 个香蕉花了 32 元钱，那么小明的妈妈一共买了多少个水果，一共花了多少钱呢？由于商场买东西的情境学生较为熟悉，而且较为感兴趣，容易引起学生的参与兴趣，因此学生会积极参与思考，并通过学习小组成员开展热烈的讨论。此外，教师还可以充分利用多媒体信息技术，为学生播放相关的音频、视频、动画、图片等形式的教学内容，让合作小组成员在更加直观化和生动化的教学情境中开展讨论和自主探索。
结论
小组合作学习是开展小学数学教学的有效途径之一，通过小组合作学习， 学生的学习兴趣和自学意识都得到了更好的培养，想象力和创造力也得到了更好的发展，学生之间学会互帮互助、团结友爱，学生的合作意识与集体意识也得到了很好的培养，在各种学习能力得到培养的过程中，学生的核心素养也能够顺利形成。 因此，教师在数学教学中，要注重开展小组合作，促进学生综合素质的发展。
参考文献
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