李淑波
摘要：初中道德与法治课程教学中在传统教育理念的影响下导致部分师生对教学认知存在偏差，为了有效解决这些问题需要结合道德与法治教学特点，与时俱进，引导学生的自主互动和探究，发挥互动教学优势，提升教学效率。本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了初中道德与法治互动教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中道德与法治;互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从当前初中道德与法治教学情况来看，互动式教学中仍然存在很多的不足，师生对道德与法治的认知偏差，导致在教学中难以充分进行互动，教学效率降低，不利于学生良好社会责任感和道德观的形成。因此需要在初中道德与法治教学中融入互动式教学模式，促进师生间的交流，提升教学效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中道德与法治互动教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、加强师生间的交流
教学的过程是“教”与“学”同步的过程，这表明教学是需要师生合作完成的，但是现在部分老师仍然运用传统的教学方式，而不注重教学方式的创新，他们只注重给学生灌输知识，与学生的互动交流较少，使得学生对于学习提不起兴趣，进而影响教学效果。
例如，在部编版初中道德与法治七年级上册第二单元《交友的智慧》的教学中，老师可以先与学生一起回顾上节课学习的建立友谊的方法，然后问学生：当我们找到一个志同道合的朋友以后，该怎么维持这份珍贵的友情呢？这就是本节课我们要探讨的课题，也是本节课主要的学习内容。在开始教材内容的学习之前，老师可以让学生先讨论刚才提出的问题，在激烈的讨论过后，有学生回答：我们可以通过与朋友分享彼此的秘密来巩固友情，维持关系。也有学生回答：我们可以通过互相帮助，彼此关心，来使彼此间的关系更为牢固。还有学生说：朋友间的相处尊重彼此是很重要的，只有做到尊重彼此，正确处理相处过程中产生的矛盾，才会让友谊之树常青。然后老师进行总结：大家说得都很好，要想让友谊长久，彼此都要学会付出，没有人会愿意一味地付出的。谈论后，老师与学生一起看教材内容，看教材中是如何阐述让友谊之树常青的方式的，并鼓励学生学习完教材内容后，提出自己的疑问，在课堂上进行讨论解决。通过这样的教学方式，不仅可以增强师生间的互动交流，还可以提高学生的思维能力，进而实现互动性课堂的创建目的。
二、营造互动的课堂氛围
在初中道德与法治的教学中，老师可以营造互动的课堂氛围，将课堂交予学生，与学生建立平等的关系，让学生在与老师的互动中能畅所欲言，大胆提出一些自己的看法。通过营造互动的课堂氛围，不仅可以提高学生的思维能力，还能拉近师生间的距离，进而提高课堂效率。
例如，在部编版初中道德与法治七年级下册第一单元第二课《青春的心弦》的教学中，老师在讲课之前给学生播放了一首歌曲——《童年》，让学生回忆一下自己的童年时光，然后引出本节《青春的心弦》的内容，告诉学生走过了童年时期，他们现在已经进入了青春期，并询问学生这个时期的自己有什么变化吗？可能很多学生基于羞涩并不会在课堂上畅所欲言，这时老师可以带头说说自己在青春期心理和生理的变化，以及进入青春期的自己是怎样的叛逆，还有在青春期自己遇到的各种事，在听了老师青春期的心弦以后，学生就会抛弃顾虑，畅所欲言，并且会询问很多关于青春期的问题，以及解决方式，如在青春期出现叛逆心理该如何克服，在这个时期男生的声音会发生怎样的变化……而老师可以结合教材内容回答学生的问题，让学生在这样问答式的互动中掌握了教材的内容。通过营造互动的教学课堂，不仅可以激发学生的课堂参与积极性，提高学生思考问题的能力，还能增进师生间的感情，增加师生彼此间的了解，进而提高课堂效率。
三、创设良好的学习环境
道德与法治这门学科，仅仅靠老师进行理论知识的讲解是达不到教育的效果的，只有让学生自己去感受，才会对学生有所触动。为此，在初中道德与法治的教学中，老师可以利用各种途径，搜集学生感兴趣的真实案例，在课堂上给学生展示，并与学生一起分析案例，让学生从案例中受到教育，进而提高自己的道德意识和法治观念。通过创设良好的学习环境，不仅可以使学生提升道德素养，增强法治观念，还会激发学生的求知欲，进而促使课堂互动的有效性。
例如，在部编版初中道德与法治七年级下册第四单元第九课《法律在我们身边》的教学中，在学到“法律保障生活”的内容时，老师可以利用多媒体先给学生播放一段关于宪法修正案草案的议案视频，让学生对法律有个基础的了解，明确法律的基本特征，懂得法律是生活的保障，然后老师给学生播放生活中的真实案例，让学生运用教材中的法律知识，进行案例的分析，让学生在案例的分析中加深对法律知识的理解，掌握法律知识在生活中的运用技巧。此外，老师可以给学生普及一些与学生息息相关的法律，如《交通道路安全法》《未成年人保护法》《消费者权益保障法》等，并给学生播放相关的案例，让学生明白法律就在我们身边，对我們的生活起着重要的保障作用，而我们也不能触犯法律，挑战法律的权威。通过播放案例的方式，不仅可以让学生更容易地理解法律知识，了解法律在生活的保障作用，还可以通过分析案例培养学生的法律思维，促使学生形成法律意识，明白法律是需要每一个公民遵守的，进而增强学生的法治观念，提升学生的道德素养，提高互动性教学的实效性。
四、强调分析明确互动目标
初中道德与法治教学需要以教材为载体，从人教版教材的编制情况来看，整本书都是以社会主义核心价值体系为线索，结合国际以及我国的国情设置不同的教育理论，其中包含青少年各个阶段的公民意识和法规。因此在教学互动目标的设计中，教师也需要以此为基础引导学生进行互动。
比如在学习《青春的情绪》这部分内容中，教师在教学目标设计时可以结合学生青春期的特点和矛盾心理等设置教学目标。比如提问“同学们在什么情况下容易产生情绪波动？”“在情绪发泄出来后能够解决问题吗？”“情绪发泄出来后有哪些影响？”“你们觉得应该如何缓解不良情绪？”通过这些问题的逐步设计使学生在与教师互动以及小组讨论中能够逐渐意识到不良情绪产生的原因，可能造成的危害以及缓解的方式等。虽然没有明确提出教学目标，但是却能够在问题的引导下逐渐解决问题。
结论
总而言之，在道德与法治教学中，学生不仅要学习教材中的内容，还要掌握一定的专业知识，但是由于《道德与法治》不是主要的考试科目，所以学生对它的学习兴趣并不高，这会影响教学的有效性。因此，在初中《道德与法治》的教学中，老师就要丰富教学手段，通过加强师生间的交流、营造互动的课堂氛围、增强教师的职业素养、创设良好的学习环境等方式，来帮助学生更好的学习道德与法治内容，培养学生的道德与法治的意识，促使提高学生自我保护的意识，进而提高课堂教学效率，实现互动性课堂的创建。
参考文献
[1]张建城.道德与法治生态体验教学探索——以“维护国家安全”为例[J].中小学德育，2021（01）：52-54.
[2]方龙江.生活化思维下初中道德与法治教学模式研究[J].新课程教学（电子版），2021（01）：36-37.
[3]张海峰.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].启迪与智慧（中），2021（01）：95.
[4]单惠惠.“让学引思”理念下的初中道德与法治课堂实践探索[J].求知导刊，2021（03）：11-12.
猜你喜欢初中道德与法治互动课堂教学
