韩雪
摘要：农村寄宿制学校的学生心理健康教育尤为重要。本文主要阐述农村寄宿制中学学生心理健康教育的应用策略，包括完善学生心理教育途径、建设学校心理辅导部门、提升教师教育专业水准、加强家校合作教育模式、实施多元化心理教育模式以及组织全面心理教育活动。
关键词：农村学校;寄宿制中学;学生;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
中学是我国教育体系的重要组成部分，是培养学生能力和素养的关键时期。此阶段学生的心理特征明显，若教育方式不得当很容易使其出现心理问题。因此，需加强对学生心理健康教育的重视程度，结合实际农村寄宿制中学学生的心理问题，落实相关的心理健康教学策略。
一、农村寄宿制学生心理主要问题
1.寄宿造成孩子心灵情感贫乏。
对这些孩子的成长来说，父母的关怀与情感的交流与抚慰是他们最需要的，对父母长辈的依赖是必然的，正是这种父母与孩子的天然联系，才促使孩子健康成长。如果过早地隔断孩子与父母的情感交流，孩子在情感方面的空间成为空白，易使孩子成为性格孤僻，没有责任感，没有价值观，没有同情心，以自我为中心的情感贫乏儿童。
2.缺乏家长的监督，易使孩子行为出现偏差。
由于远离家长的监督，寄宿生自我约束和控制力差，攀比和模仿的心理较重，易使孩子养成乱花钱、说脏话、卫生习惯较差等行为。没有家长的约束与管理，孩子的行为容易出现偏差。
3.对寄宿制学校的不适应造成的负面影响。
由于寄宿制学校严格的管理，远离父母的关爱，同时极为紧张的学习生活，较为激烈的学习、考试竞争压力等易导致孩子出现烦躁不安、喜怒无常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反应。
4.随着身体的发育，有“早恋”现象。
有的寄宿生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化，情感上有了纠葛，并在现代网络信息的冲击下出现“早恋”现象。
二、完善学生心理教育途径
教师应针对全体学生展开心理健康教育，提升学生的基本素质，包括心理指导、情感教育、人际关系指导、引导学生正确的心理认知和寄宿生活。可以从以下几方面开展。第一，帮助学生建立正确的学科认识。培养其形成积极的学习态度、学习动机、学习习惯，以便于掌握正确的方式。第二，教会学生正确把握情感。结合学生心理变化，及时进行消极情绪的宣泄。第三，指导学生的社交关系。增加学生对教师的了解，完善师生关系，增强师生沟通。第四，培养学生的自信心，使其对自身形象拥有正确的认知，促使其可以在任何地点时刻保持自信。第五，做好学生的生活指导。其次，面对少数存在心理问题的学生，应展开矫正训练。例如，部分学生面对考试会出现焦虑、紧张、恐惧等症状;寄宿过程中出现的抑郁行为;在学校或家庭中出现说谎、打架、怯懦等。最后，培养学生环境适应能力，使学生在学校、家庭、社会完善自身的心理活动。掌握友好的社交技能，增强对各种环境的适应能力，形成对待他人的稳定情绪，逐步提高社会生活交往能力。
三、建设学校心理辅导部门
学校应在校园内建设心理咨询室或心理辅导站。设置心理健康咨询电话线路和线上网站，帮助极个别出现心理障碍的学生解决心理问题。通过耐心细致、科学合理的心理建设工作，处理学生心理问题。
四、提升教师教育专业水准
寄宿制中学心理健康教育是现代化教育的重要组成部分，学校应重视心理健康教学队伍的建设，保障学校的心理健康教学活动可以顺利开展。保障学生在身心健康的情况下，促进其身心健康发展。五、加强家校合作教育模式
家庭教育对学生会产生巨大的影响，在农村寄宿制中学学生的心理健康教学过程中，教师应加强和家长之间的互动。学生在寄宿条件的影响下，与家长见面时间很少，心理的情感难免会出现缺失的情况。学校应发挥家长委员会的作用，做好家长的教育模式培训工作，使其以正确的理念教育孩子，并对心理教育逐步重视起来。例如，农村寄宿学校内的学生有一部分是留守儿童。缺少父母对其的陪伴和关爱。学校应对此类学生的家长发出通知，要求其可以在每周周末学生休息时间，抽空打电话或者发视频给孩子。令父母关心自家孩子的日常学习、生活情况，使其感受到虽然爸爸和妈妈外出务工，但是给予的爱永远不会改变。教师需建立与家长的交流体系，将学生的情况发送到交流群中及时与家长沟通。加强学校与家庭之间的联系，使学生得到健康的生长环境。
六、实施多元心理教育模式
（一）关注学生未来发展
相关的心理健康教学，不应仅仅停留在发现学生问题一解决学生问题上，需从学生未来发展的角度出发，培养学生良好的心理品质，促使校园内的每个学生都可以得到健全人格的发展机会。例如，结合学生的学习情况，制定适应的心理教学模式。若学生胆子小、缺乏与教师主动交谈的勇气，教师应与学生开展交流，使用平和的语气，缩短师生距离，了解其心理发展情况后，为其制定出科学的心理教育方案，帮助学生可以完善自身性格，改善自身行为。
（二）营造良好校园环境
农村寄宿制中学需营造出富有人文气息的校园氛围，才有助于学生的心理健康教育。整體进行校园各个位置的规划，分步骤开展施工工作，为学生保留充足的自由活动场地。善学校内以及周边的环境整治工作，从绿化和美化工作入手，营造出一个优美、适宜居住和学习的环境。例如，学校展开校园环境优化的过程中，每个环境都应精心设计，包括草坪植物的种植、树木的培育、花朵的摆放、校园景观的位置设计、道路标志、教学楼命名、垃圾箱的设置以及校园文化的设计工作等等，突出学校的文化品位和教书育人的氛围，使学生在校园漫步的过程中可以得到心灵的净化。
（三）创设和谐班级环境
首先，坚持以学生为主体的教育理念。美化教室，创造良好的学习环境。其次，注重班级建设，打造刻苦学习、互相帮助、团结友爱的班级气氛。最后，课后时间可以适当组织班级游戏，增强学生之间的互相了解，增进同窗之间的友谊。
（四）进行心理素质训练
以日常教学活动和学习教学为根据，加强学生心理素质训练、提升其心理素质。例如，文化课科目的教育过程中，需注重培养学生对学习的兴趣，注重于养成良好的学习习惯。与同学交往的过程中，指导其学会人际交往。各种活动中，应正确面对遇见的问题和困扰，全面提升学生的抗压能力。制定学习计划时，应正确认识自身、合理设置目标，提升学习自信心。
结语
综上所述，心理健康教育是中学阶段的重要环节，关乎于学生的身心健康和未来发展。应结合实际情况，做好学生的心理健康教育。教学实践过程中，实事求是制定合理的教学策略。根据学生的反映及时对教学模式进行改进，从根本上解决农村寄宿制学校中学学生的心理健康问题。
参考文献
[1]马虎奎，马菊芳.农村寄宿生亲情缺失对心理健康及学习的影响研究[J].家长，2021（02）：6-7.
参考示例：本文为河北省教育科学“十三五”规划一般课题《积极心理学导向下乡镇寄宿制中学心理健康教育的探索与研究》（1904161 ）的阶段性成果。
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