浅谈初中语文教学中积极心理健康教育的有效渗透

宋陆旭

摘要：在初中阶段语文教材内容知识主要以优质的文学作品为主，为培养学生心理健康提供了一定的正面内容。积极心理学是新兴的心理学分支，将其引入初中语文教学，能够带来语文教学理念、教学模式的变革，有助于培养学生积极乐观的学习心态，促进语文教学目标顺利实现。教师要充分认识其重要性，大胆转变传统的教学观念，通过多种渠道，采取多种方法积极渗透心理健康教育，让每名学生都形成良好的道德品质，积极传播正能量。因此教师在语文课堂教学过程中，应以时代发展为主，丰富课堂教学内容，从而将积极的教育思想融入初中生语文课堂教学当中去，以此来对学生开展新时期的心理健康教育，促进学生全面发展。

关键词：初中语文;积极心理学;心理健康教育;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“少年强则国强，少年兴盛则国兴盛”。从这句话可以看出，青少年是祖国未来发展的希望。而在初中阶段，学生正处于青少年时期，其心理健康问题发展是教师教学和教育重点关注的问题，学生良好的道德品质和素质发展是教师最终的教学目标。因此，在初中语文课堂教学中有效地开展心理健康教育，符合新时期教师教学要求，可以帮助学生形成正确的三观思想，并使其在学习过程中逐步确定学习的意义，从而完善学生的心理发展。

一、积极心理学的教育意义

积极心理学是以传统主流心理学为理论基础，从人本主义视角研究人类品质、人类力量以及人类美德等积极方面的一门新兴学科。在初中语文教学中引入积极心理学，能够体现出积极心理学的教育意义。

（一）有助于实现语文课程教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，初中语文教学要重视对学生情感、态度与价值观的正确引导，帮助学生形成健全的人格和良好的个性。将积极心理学应用到语文教学中，通过开展贴近语文教材课文内容的价值观教育和美德教育，建立起语文学科核心素养与积极心理学之间的联系，有助于培养学生积极的品格，丰富学生的情感体验，从而实现语文课程的三维教学目标。

（二）有助于促进学生心理健康发展

初中生处于心理发育的关键时期，其心理发育速度明显滞后于生理发育速度，在家庭、学校、朋友、社会等多种因素的影响下，部分初中生易出现心理问题，产生悲观、抑郁、焦躁、孤独等不良情绪。而在初中语文教学中应用积极心理学开展教学活动，能够将心理学知识与课堂教学活动相融合，引导学生通过语文学习获得心灵上的启迪。例如，曹文轩的《孤独之旅》中，描写了少年杜小康是如何在一场风雨中战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境的，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感。在教学这类文章时，教师就可以恰当地运用积极心理学，引导学生战胜各种不良的情绪，这有助于引导学生心理健康的发展，形成积极乐观的生活学习态度。

二、在初中语文课堂开展心理健康教育策略

（一）课堂导入设计挖掘语文课堂心理健康教学因素

在实际语文课堂教学过程中，课堂导入环节非常重要，课堂导入教学对学生的学习积极性有着直接影响。因此在教学过程中利用导入环节对心理健康教学进行有效设计，可以使学生在富有感染力的文字中获得情感上的共鸣，使学生在融入教师设计的语文课堂学习的同时，发挥自主学习的积极性。为了完成对学生的心理健康教育，教师应从整合教学资源的角度进行充分准备，在深入挖掘心理健康教学因素的基础上，对学生进行深入的心理健康教育。

例如，在学习《回忆鲁迅先生》一课内容时，文章对鲁迅先生生活中的一些事迹做出了回忆性的描写，通过语言描写有效塑造了人物性格。因此教师在教学过程中应精心设计教学导入环节，以时代发展背景为出发點，使学生更好地对文章内容进行理解，发挥时代教学精神，培养学生以时代发展为己任的学习精神，在全面提升学生心理健康素质的基础上，促使学生的心理健康发展。

（二）关注学生个人情感发展有效培养学生坚韧意志

在初中阶段，学生的学习和生活环境变得越来越复杂，所接触的人或事物也越来越多，具备了一定的人际交往圈，学生在人际交往过程中，心理难免会发生一些肉眼不可见的变化，学习压力的增加和人际交往压力的增加，会使学生的心理负担日益加重。在这种情况下，学生极易出现心理意志薄弱的现象，具体表现为害怕在学习过程中遇到困难，在遇到困难的时候常常会产生自我怀疑等。因此教师在实际教学过程中，应利用语文课堂教学，在掌握教材内容知识的基础上，对教材内容中的心理健康教学因素进行充分性挖掘，以此来保证教师可以从科学的角度出发，丰富学生的心理健康教育素材，从而使学生在教师有效引导的情况下进行学习，使学生明确学习以及生命的意义，从而使学生在尊重生命热爱生活的基础上树立起正确的三观思想。初中语文课堂教学首先应关注学生的个人情感发展，利用课堂教学来引导学生感受生活，从而在不知不觉中受到情感的熏陶，在培养学生审美情趣的同时高度关注学生的个人情感发展，培养学生的审美创造能力，以此来对学生的心理健康发展产生积极影响。

例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》一课内容时，作者通过自身痛苦经历，抒发了内心情感，体现了诗人虽身处陋室却依旧忧国忧民的崇高思想境界。在学习这篇文章的过程中，从学生的内心情感角度出发，组织学生学习文章中的精神，以家国天下为重，个人荣辱得失为轻，培养学生在艰苦中的意志，使其勇于攀登知识的高峰。文章表现形式为文言文，在阅读过程中可以明显地感受到情感的压抑，在陶冶学生情操的基础上，有利于对学生的个人品质进行有效培养，从而帮助学生明确学习的意义，并对学生的责任意识进行逐步培养，使其从忧患中明确时代发展的重任，在树立正确三观思想的基础上勇于拼搏，积极乐观地面对生活。

结语

总之，在初中语文教学中渗透心理健康教育，是落实新课程理念的需要，是素质教育发展的需要，更是学生健康成长的需要。教师要结合语文学科特点，在教授语文知识的同时，做好育人工作，巧妙渗透心理健康教育，让学生不仅在语文课中学习，更获得成长，发展学生健康的个性，培养学生高尚的道德品质。

参考文献

[1]王玲玲.语文教学中如何培养学生的积极心理品质[J].中华少年，2018（34）：175.

[2]王凡君.谈积极心理在初中语文课堂中的有效应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：163.

注：本文为河北省教育科学“十三五”规划一般课题《积极心理学导向下乡镇寄宿制中学心理健康教育的探索与研究》（1904161 ）的阶段性成果。