小学英语教学的优化路径

王波

摘要：做好对小学英语课堂教学工作的优化，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为推动教育工作的发展带来重要助力。在实际教学过程中，教师除了要落实学生的主体地位之外，还必须进一步做好对他们的认知启发，让他们真正感受和体会到英语的魅力，产生进行英语知识探究和创作的欲望，从而真正实现对他们的英语素养的培养。鉴于此，本文对小学英语教学的优化路径进行了探索。

关键词：小学英语;教学路径;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学英语课堂教学存在的问题

1、课堂教学方法单一

目前的小学英语课堂教学，教学方法缺少创新性是最为显著的问题之一，这影响了课堂教学效率。想要构建高效课堂，就必须改善这个问题。以往的小学英语课堂教学，会经常使用传统教学方法，学生一如既往地听讲、记录，没有过多的交流互动，时间长了就会消磨学生的兴趣、热情，导致课堂教学效率不断降低。虽然说课堂教学效果，与教师的水平有很大关系，但在知识传递的过程中，教学方法才是最重要的环节，也是最主要的传输中介，所以，教师要注重教学方法的创新。丰富教学方法与内容，以此提高教学效果，只有改善单一的授课方法，高效课堂构建目标才能得以实现。

2、师生之间缺少互动

当前小学英语课堂教学，就存在互动较少的问题，由于对话交流过程中，教师往往可以传递更多知识，因此师生之间的交流非常重要，不过部分教师自顾自讲解，忽略了学生的感受。其次沟通方法也有问题，很多教师都会采用提问的方式进行课堂中的互动，但问答形式缺乏有效沟通，教师依然无法掌握学生的实际情况，而学生也无法继续深入探究不明白的问题，这导致教学效果大大降低。因此，可以看到高效课堂和互动交流有很大关系，需要教师更注重课堂互动，从而提高教学效果。

3、学生的积极性比较低

对于学生来说积极性是最重要的学习因素，在小学英语课堂教学中，学生如果不具备积极性，就无法自主探索相关问题，由于长时间受传统教育影响，很多学生已经习惯了这种教学模式，并在过程中消磨了积极性，因此教学效率逐渐降低。当然这不仅是小学英语教学的问题，也是所有课程教学都需要全面改善的问题，没有积极性、主动性的学生，只会听从教师的要求，导致思维相对固化，学习效率也很难再有突破。除此之外，由于课堂教学时间的限制，加上教师本身任务繁重，所以根本无法满足所有學生的需求。因此，需要学生具备自主学习的能力，这样才可以在探究过程中获取更多知识，而传统教学难以改善这个问题。因此只有激发学生的学习兴趣，课堂教学效率才会有所提高。

二、小学英语教学的优化路径

1、转变学生地位

要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要积极转变自身的教学理念，将课堂教学的主导权交还给学生，让学生成为教学活动的主体，只有这样，才能真正激发学生内在的主动学习意识，让学生在内在动力的驱使下，积极主动地投入学习。

例如，在学习“at the farm”时，本节课的主题是农场，学生极少有农场生活的经历，教师就要充分运用有效的教学互动来引发学生对农场的关注，让学生初步感受到农场的乐趣。在教学开始前，教师将学生分为两个组，通过分组竞争、教师评价的方式引出竞争机制，激发学生的互动积极性，接着为学生播放律动儿歌 old Mac Donald has a farm，在欢快的儿歌旋律中，教师请学生回答儿歌中一共出现了哪些动物，然后，教师带领大家边唱边跳，唱到不同的动物时就模仿对应的动物。这种趣味性的互动不仅能够引发学生高涨的参与热情，也能够凸显学生的学习主体地位，在欢快的儿歌中，教师顺利过渡到本节课的教学内容中，对同学们说，大家都知道了儿歌中的动物，今天我们继续认识更多的农场动物吧。学生对学习内容感到好奇，学习兴趣更加浓厚，教学效率也能够得到有效提升。

2、组织趣味活动

小学生天性爱玩，因此，英语教师在展开趣味性教学活动的时候可以利用他们这一性格特点，让小学生在有趣的游戏中学习英语，这将在很大程度上激发他们对英语学习的兴趣。笔者认为，在英语课堂中利用游戏进行教学，一般就是将教学内容特别是教学内容的重、难点同游戏有机结合起来，形成小学生喜闻乐见的教学游戏。这种类型的游戏可以让学生充分利用到自己的大脑、眼、口、手等，学生玩游戏的过程也就是学习英语的过程，不仅可以刺激学生的神经中枢，甚至还能挖掘学生的身心潜能。

例如，在教学与天气还有十二个月份相关的英语知识时，教师可以准备很多写着十二个月份的英语纸条，把它们放在一个不透明的盒子里，再准备一些写着天气特征的英语纸条放在另一个不透 明 盒 子里。游戏玩法如下： 一名学生抽取月份盒子里的纸条，另一名学生抽取天气盒子里的纸条，然后他们再将两个单词结合起来说个句子，如果句子符合客观事实，如“December is cold”“January is not warm”，就可以换下一组同学，如果句子不符合客观事实就要接受惩罚。学生在有趣的游戏氛围下学习，不但符合小学生好玩的天性，又调节了学习节奏，让学生可以在欢乐的气氛中巩固英语知识，锻炼口语能力。

3、完善教学评价

教学评价的完善对促进学生全面发展有重要意义，教师在实践教学过程中要能够根据学生的实际情况积极构建多元化的评价体系，提升英语教学的有效性，在实际教学过程中，教师要能够充分关注班级每个学生的个性和学习情况，要能够针对学生的差异进行个性化的评价，评价方式兼顾差异性才能更公正公平，因为有的学生天生对语言学科敏感，有的则对数学学科更擅长，因此教师要能够基于学生的既有基础学情评价他们的进步，然后教师评价学生时要能够从阅读、写作等多个方面进行，为了激发学生的兴趣，增强学生的自信心，教师要能够在实施评价时关注多样的评价方法，关注学生的主体地位彰显，教师可以将学生当作评价的主体，让学生通过互相评价促进共同进步发展。

三、结语

综上所述，，作为新时期从事小学英语教师的一份子，要始终具有为学生着想的教学思想，从而付诸创新教学方法的实际行动，以更多的优质方法展开课堂实践活动，激发学生学习英语知识的兴趣，加深学生对英语学科的认识和理解，培养学生自主参与英语课堂的良好习惯，以求在新时期实现最为理想化的小学英语课堂教学效益，为推动五育并举这一策略的良性发展增添助力。

参考文献

[1] 陈静. 浅议优化小学英语课堂教学的策略[J]. 新校园（中旬刊），2018（11）：43.

[2] 吴雅萍. 浅谈小学英语课堂教学的优化[J]. 中外交流，2018（49）：230.