论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

范秀红

摘要：随着当前教育内容的不断丰富和完善，尤其是在当前新课程标准的背景下，国家进一步加强了教育的实施，注重培养学生的逻辑思维能力，并对这些能力培养的对策作了较为详尽的分析和回答。在小学数学教育中，不断加强对学生思维能力的训练，为提高学生自身的学习成绩奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;逻辑思维;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学数学教育中，当务之急是加强学生思维水平的提高，使学生在各个学习阶段都能有较大的进步，使学生认识到一个更清晰、更全面的数学学习理念。身为一名数学老师，一定要重视数学主题知识，为学生创造良好的学习环节，激发学生学习数学的潜能。

1.培养学生逻辑思维能力现状

在基础教育中，数学是一门基础学科，数学与现实生活紧密相连，数学知识存在较强的逻辑性。因此，只有具备一定的逻辑思维能力，才能更积极地思考和学习数学，有效改善小学数学教学效果。在小学数学教育中，对于逻辑思维能力的价值和作用，仍然还有许多教师没有正确认识，对学生的思维能力培养不足。在以往的教学中，一切教育活动都以成绩为主，注重考试成绩的质量，盲目灌输与考试有关的知识，使学生常常处于被动的学习状态。这类教育使学生对数学学习不再感兴趣，心理压力也随之增大，对学生心理发展有深远影响。

当今教育中，师生、家庭、学校、学生之间的交往较少，交往机制不健全，制约了学生逻辑思维能力的发展。但在实际的小学数学教育中，一些教师还是采用比较死板的教学模式，导致学生机械的学习数学知识，无法激发学生发散思维。与此同时，学生对所学数学知识难以灵活运用，不利于学生的学习和发展。

2.培养学生逻辑思维能力的策略

2.1明确的教育目标

在小学数学教育中，教师应注重学生的个性特征、认知能力和基于思维能力的讲授，明确教学目标，培养学生逻辑性思维能力。在引导的基础上进行的，通过努力，使学生认识到数学的抽象和复杂性，教师要引导学生以明确的指导目标为核心。与此同时，教师要调动学生的学习热情，促使学生能够主动学习，逐步培养逻辑思维的能力和意识[1]。举例来说，在讲解“余数的除法”时，教师必须先清楚指导目标。教学中，教师可以选择多个学生参与游戏，将学生平均分成若干组进行研究，在分配中，为了避免整除，小学数学教师要注意人数的选择，以便学生更好地理解数学知识。

2.2激发学生学习热情

培养学生的自觉性和热情，最根本的是要引起学生的兴趣。当学生对学习感兴趣时，学生就不会产生厌倦心理，学生会积极主动地思考和学习。当学生在数学学习中遇到问题时，要通过思考、分析、解决，才能找到答案。经过长时间的学习和积累，学生的思维能力必然提高。小学生的注意力会随着年龄而变化，所以教师要注意备课，要使课堂有趣，学习内容有趣，从而让学生对学习产生浓烈的兴趣。多模式教学法是为了吸引学生的注意力，该研究表明，只有当人们有意识地关注某物时，大脑皮层才能产生兴奋中心。在数学课堂教学中，运用多种模式化有效的数学教学法，能引起学生的注意，促进学生参与课堂，提高学生的思维欲望。

2.3充分尊重学生之间的差异

课堂上，每一个学生的思想和感受各不相同，所表达的行为也不同。随着新课程的不断改革与发展，数学教师作为确立学生逻辑思维能力的重要领导，又作为学习兴趣的开始者，在数学教育领域要充分发挥其功能优势，必须实行面向学生的教育理念，尊重学生的差异性，使学生认识到自己才是课堂的主人。在数学教育中，根据学生的实际需要和个性，运用多种教学方法对学生进行正确的引导，设计各种适合不同层次学生的数学学习问题，提高全体学生的逻辑思考能力，促使学生形成正确的数学素养[2]。

例如，在讲解“统计”时，在课堂上，教师可以利用提问的方式：学生喜欢哪一个动画角色？分组讨论统计，激发学生自主合作与探索的意识，调动学生参与的积极性，学生对课堂学习有热情，能了解统计的技巧，了解统计的重要性。与此同时，要引导学生摆脱固有思维的束缚，发挥发散思维的作用。对这些数据进行收集、整理、分析，有助于学生建立逻辑思维体系。

2.4采用数形结合教学法

数形结合是培养学生逻辑思维能力，提高学习质量的有效途径。小学数学教师应综合总结各方面知识，加强数形结合的有效渗透与运用，以培养学生在数学教学中的逻辑思维能力。将数形结合起来，使抽象的数学概念更直观，更容易理解。将数量关系与空间形态巧妙地结合起来，有助于学生了解数学学习的本质，使具体思维与抽象思维灵活转换，使之更具灵活性。

举例来说，在讲解“线和角”时，为了了解线段、射线、直线之間的联系和差异，在教学中，教师可以引导学生学习图形、量的转换关系，遵循正确的思维方式，进一步发展学生的分析判断和空间概念，有效地锻炼学生的逻辑思维能力。

2.5营造相应的教学情境

在以往的小学数学教育中，大多采用单一的教学方法，因而课堂教学气氛沉闷，无法提高数学学习的热情，无法培养学生的逻辑思维能力。学生们还很年轻，对未知事物充满好奇，其思维能力还有待提升的空间。数学教师在教学过程中，要注意体现教材内容，结合教材内容，创设合理的教学情境，把抽象的数学知识形象化地运用于教材中，加强学生对数学知识的理解与思考，加深学生对数学的印象，可以有效地引起学生的注意，把精力放在数学学习上[3]。

如：在教授“倍数与因数”课程时，教师可根据实际生活，结合具体情况，创造理解自然数、奇数、偶数等的教学情境，从生活中汲取数学知识。通过数学知识在实际生活中的应用，优化了逻辑思维能力，培养学生的分析与实践能力。

结语

在小学数学教育中，学生更应注重培养学生的逻辑思维能力，以使学生在实践中更积极地探索、学习，并在实际检验问题时解决一些问题。在不间断的指导下，使学生自身学习成绩稳步提高。

参考文献

[1]刘云.小学数学教学中学生逻辑思维的训练和培养[J].新课程，2021（43）：205.

[2]赵宏伟.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程，2021（38）：201.

[3]柏倩.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2021（38）：205.