核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究

杨卓

摘要：随着素质教育的不断深入，国家要求将核心素养渗透于各个领域。所谓教育是人才之本，教学领域也越来越重视核心素养的渗透。英语是学生家长十分重视的课程，也是小学教学课程的重要组成部分，因而教学工作者逐渐重视在小学英语教学活动中渗透核心素养，培养符合社会发展的高质量人才。为此，小学英语教师要利用合理的教学方式将核心素养渗透于教学活动，重视学生品质的提升，培养学生的社会责任意识，开阔学生的视野。

关键词：核心素养;小学英语课堂教学;渗透研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

只有顺利开展课堂教学改革，保证学生核心素养的稳步提升，才能达到新时代背景下教育发展提出的新要求，促进人才的有效培养。小学英语是基础教育体系的重要组成部分，教师应该根据核心素养的要求构建高效课堂，在培养学生思维能力和语言表达能力的同时，提升学生的思维品质，让学生的综合素养得到进一步的提升。

一、核心素养视角下小学英语课堂教学现状

在核心素养视角之下，小学英语课堂教学还存在一些问题需要解决，首先是师生之间缺乏互动，导致学生的学习兴趣无法被激发出来。很多教师受到传统应试教育的思想影响，没有体现出学生的主导价值。在教学方法上采用填鸭式灌输教学，不会利用课堂互动的形式激发学生学习热情，导致学生的英语学习缺乏动力和兴致，也就无法发挥主观能动性思考所学的知识，导致学习始终处在被动状态，核心素养无法形成。其次，小学英语教学缺乏良好学习氛围的营造。小学生学习英语的途径比较单一，如果再缺乏良好的语言氛围和环境，那就容易导致英语作为语言学科的交流价值难以被发挥出来。当前在小学英语课堂教学中，教师没有重视课堂对话的重要性，导致小学英语教学缺乏课堂练习，学生无法把所学的知識带入到日常生活中进行应用，很快就会把它们遗忘，无法构建自身英语知识网络，造成学习状态不佳。同时在核心素养的视角之下，小学英语课堂教学还要重视对学生个性的培养。很多英语教师采用一刀切的英语教学方式，没有体现出因材施教的重要性，导致学生的学习自信心受到打击。学生由于家庭环境、个性爱好等各方面因素的差异，接受英语启蒙教育的时间有早有晚，如果教师无法明确这一点，就无法对学生形成一视同仁的观念，也就导致学生的英语核心素养难以形成。

二、核心素养在小学英语课堂教学中的渗透研究

（一）重视学生语感的培养

语感在小学英语教学中起着十分重要的作用，一个良好语感的培养在一定程度上决定学生的英语核心素养。不管是任何一门语言，都离不开语感，抓住其中的语感，就能够抓住语言的精髓。小学生年龄比较小，好奇心很强，对事物的新鲜感高，加上又喜欢表现自己。教师可以从小学生的好奇心理和竞争心理出发，让学生用英语大胆表达自己，逐渐过渡到喜欢用英语表达，不再觉得开口表达很困难，进而促进小学生语感的提升。教师可以利用学生的课间休息时间播放一些有关英语的音乐或者视频，如《冰雪奇缘》《爱丽丝梦游仙境》等，不知不觉中培养学生的语感。除此之外，教师还要坚持学生的主体地位，让学生在课堂上用演讲、表演等形式表达英语课文、故事等。或者组织相关英语活动比赛，利用各种各样的形式引导学生积极参与，给予学生培养语感的平台，让学生在实践中不断锻炼自身。如此不仅能够让学生掌握英语知识，有效地培养学生的语感，还能够促进学生的英语核心素养的提升。

（二）联系生活实践，鼓励学生积极参与其中

学习英语知识的目的在于让学生将自己所学的知识内容灵活应用于实践，并以此来提升学生学以致用的本领。而在现阶段的小学英语教学当中，想要切实实现对学生学科核心素养的培养，关键在于将教学内容和生活相联系，组织开展具体的教学实践活动，并鼓励和引导学生积极踊跃地参与其中，从而在参与的过程中受到教育。鉴于此，教师在组织开展小学英语教学工作时，既要清楚意识到传统教学模式存在的不足和缺陷，同时还要根据教材和学生的学习情况有针对性地展开教学实践活动。例如在“I'm Cooking in the Kitchen”一课的教学当中，首先，教师可以利用课件给学生展示一些厨房用具，比如冰箱、筷子、杯子的图片，并让学生尝试用英语说一说这些厨房用具的名称。随后，教师可以将本节课的内容与现实生活相关联，让学生试着想一想自己父母在家里做饭时的情境，并就父母做饭时所用到的一些厨房用具在课堂上和其他学生进行分享。最后，教师还可以让学生着重对课文当中没有涉及的一些厨房用具的英语释义进行记录，从而提高学生的词汇积累量。

（三）开展小组合作学习，树立学生正确的情感价值观

为了保证学生核心素养稳步提升，在小学英语教学中，教师应该积极组织学生开展小组合作学习活动，让学生在互帮互助中对自己进行正确的评价，从而树立正确的情感价值观，为未来的发展打下坚实的基础。小组合作是让学生通过分组合作学习，在密切的沟通和交流中，向着同一目标前进。学生间的分工合作，可以让学生取长补短，认识到自身的不足，正视自己的缺点。小组合作学习，为教学目标的实现提供了支持，让学生的学习能力不断提升，英语学科核心素养也逐步提高。当前的教育教学理念明确指出，在英语课堂中将学生认知和情感有机融合的必要性。一方面，学生对知识的掌握直接影响他们的情感态度，如果教师未能及时、科学地引导，将会使学生受到负面影响;另一方面，学生的情感态度可以促进其认知目标的实现，如果教师在英语教学中适当地创新教学思路，结合情感深化教学内容，不仅可以促进学生的学习，激发学生的潜力，还能让他们的认知水平上升至新的层次。教师应该积极地采取科学的方式，让学生形成正确的情感价值观。

结束语

教师在组织开展小学英语教学工作时，既要意识到培养和发展学生学科核心素养的重要性，深度挖掘教材，根据学生课堂学习的需要来合理展开教学实践活动，又要将英语学科核心素养理念渗透到整个教学过程中，从而让学生在课堂学习的过程中受到核心素养理念的熏陶，切实提升自身的学科核心素养。当然，教师还应该加强自身能力的建设，努力提升自身的知识厚度和教学技能熟练度，在整合教学内容或是挖掘教材背后的信息点时做到从容不迫，能够根据学生的学习特点和接受能力合理设计课堂教学。

参考文献

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