郝洪玲
摘要 随着新课改得不断推进，在实际的教学过程当中，作为小学数学教师，更加应该注重落实教学改革，并且提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展，这是小学数学的教师需要解决的主要问题。基于此，本文针对提升小学数学课堂教学有效性的策略做出了详细的阐述。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在实际的小学数学课堂教学中，大部分的数学教师因为受到传统教学思想的影响，只注重为学生讲述一些考试的考点，并让学生做出大量的数学练习题提高学生的数学成绩，将提高学生的数学成绩作为唯一的教学目标，不注重培养学生的综合学习能力，无法调动学生对数学的学习兴趣，使得学生对枯燥乏味的数学课堂学习失去了积极性，导致整体的小学数学课堂教学效率很低。因此教师应该采取有效的教学方式解决教学中存在的问题，进而提升教学效率。
一、转变教学理念
作为小学的数学教师，首先应该从自身做起来，转变传统的教学理念。在教学的过程当中，积极的渗透素质教育的内容，并且还要不断的改革教学方式，才能有效地保证实际的教学质量，因为教师作为课堂的教学者和组织者，对于学生的学习质量有着重要的影响。而小学生本身年纪较小，他们的自主学习能力不高，不能积极的投入到课堂的学习当中，所以在教学的过程当中，教师应该采用有效的教学方式，并且还要充分的尊重学生的主体地位，将促进学生的全面发展作为数学的教学目标[1]。在教学当中还要对学生做出正确的引导，使得学生积极的思考和探究数学知识，才能有效地培养学生的思维能力，使得学生形成良好的自主探究和学习的意识。比如在学习“平行四边形和梯形”这一部分的知识点时，为了能够让学生掌握平行四边形的概念，教师应该改变传统的灌输式教学方式，教师应该为学生提出相应的问题，激发学生探究的积极性，使得学生在课堂上进行积极的讨论和探究，加深对平行四边形概念的理解，保证了课堂教学的有效性。
二、为学生创设趣味性情境
小学生的年纪较小，他们的思维还停留在形象思维的阶段，因此对一些抽象难懂的数学知识，教师可以生动形象的展示出来，引导学生积极地投入到课堂的学习当中，保证课堂的教学质量。所以教师应该结合实际的内容，为学生创设趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，使的学生积极地投入到课堂的学习当中，并且通过教学情境的创设，还可以加深学生对数学知识的理解和应用。比如在学习“分数的初步认识”这一章节的知识点时，涉及到分数的大小比较教学。而这时教师可以为学生创设趣味性的教学情境，为学生讲述唐僧师徒西天取经，在途中分西瓜故事。在唐僧四人取经的路途当中，唐僧口渴便让徒弟去找水喝，八戒想到刚刚路过了西瓜地，所以他去化缘化来了一个西瓜，当他拿了一个西瓜时，孙悟空说道正好每人分1/4，而八戒却说这是我化来的西瓜，我得多吃点。这时孙悟空说那好，可以分给你1/8，而八戒听了却非常的高兴，结果在分西瓜的时候，八戒却是吃的西瓜最少的一位。当学生听完这位故事之后，会被教师创设的趣味性教学情境所吸引，并且教师在讲完故事之后，还要让学生进行思考：“为什么八戒吃了1/8的西瓜却是最少？而1/4的西瓜却比1/8的西瓜要多呢？”这是教师引导学生进行自主的讨论和交流，进而帮助学生正确地掌握分数大小的比较方式。趣味性教学情境，不仅可以活跃课堂的教学氛围，还可以调动学生学习的积极性，提高课堂的教学有效性。
三、与学生的日常生活相结合
在小学的数学知识当中，有一些数学知识比较抽象难懂的，因此在学习的过程当中，学生会有一定难度，导致学生对数学的学习自信心下降。所以教师在教学的过程当中，可以结合生活化的内容来和数学教学进行积极的融合，不仅可以丰富课堂的教学形式，同时还可以提高课堂的教学质量。通过生活化的问题，可以引导学生积极的投入到问题的思考之中，快速的明确解题思路，并按照解题思路来列出正确的算式，经过计算来计算出正确的结果。在计算的过程当中会涉及到混合运算，进而锻炼了学生的计算能力，可以有效的提高学生的混合运算的能力。
四、培养学生的质疑能力
在小学数学的教学过程当中，教师应该注重培养学生的质疑能力，只有学生拥有较强的质疑能力，才能提高学生学习的质量，进而体现出小学数学的教学有效性。要想培养学生的质疑能力，需要引导学生进行深入的思考。并在学习的过程当中，善于发现问题，提出问题。因此教师应该明确培养学生质疑能力的重要性，并采用有效的方式来着重的培养学生的质疑能力。如果教师在教学的过程当中采用传统的教学方式，很难提高学生的质疑能力，因为教师会占据课堂的主要地位，学生只能被动的接受教师传授的知识，并且在课堂教学当中，学生和教师很少进行积极的互动交流，即使学生在学习当中遇到了不懂的问题也不敢开口去询问教师。导致学生的数学学习学习水平难以得到提升。因此作为数学教师要应该注重增加课堂的互动与交流，使得学生在课堂当中大胆的质疑，有问题要勇敢的提出来，养成善于提问的习惯，保证课堂的教学学到性[2]。所以在教学的过程当中，教师应该为学生做出正确的示范，比如在教学的过程当中，教师应该注重对课本教学的内容提出自己的疑问，激发学生的探究积极性，学生也会按照教师的思路，在学习的过程当中提出自己的问题，即使学生的提问不正确或者或者提问的思路不对，教师也应该积极的肯定学生的努力，并且对学生做出正确的指导。
结束语
数学科目本身可以有效地培养学生的思维能力，提高学生的数学核心素养，所以在实际的教學过程当中，教师应该积极的采取有效的教学方式，保证小学数学教学的有效性，以此本来促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]李发平，白凤姣，张合辉，苏振红，白雪敏. 如何提升小学数学课堂教学的有效性研究[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：138-149.
[2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（24）：255.
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