彭丽蓉
摘要：提升学生的阅读能力和语文素养，是小学低年级语文阅读教学的重要目标。语文课内外阅读有效的衔接可以帮助学生更好地发展，在这个过程中，可以很好地培养学生的阅读能力。教师可以通过语文课内外阅读的学习促进学生的语文学习能力。传统的低年级语文教学没有对课内外阅读的有效衔接进行关注，只是单纯地对教材上面的阅读讲解，并没有结合到课外的阅读教学，从而也就忽视了学生的课内外阅读教学。
关键词：小学低年级;语文课内外阅读;有效衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文课内外阅读有效衔接，不仅对小学生课内学习有着重要意义，对小学生课外学习习惯以及性格培养也有着重要价值。通过小学生课内外阅读的有效衔接，能够让小学生收集与更多教学内容相关的素材，加强学生对语文知识的理解，同时也能丰富小学生的语文认知能力，有效提高小学生学习的效率。能够让小学生通过课内知识引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读兴趣，提高小学生主观能动性，培养小学生自主阅读的习惯。
一、当前小学语文课内外阅读衔接存在的问题分析
（一）学生对课外阅读的重视度不够
在小学语文课内教学的过程中，教师会为学生布置明确的阅读任务，对于阅读中的一些精彩段落，教师也能够有效解析，这样就可以很好地提升学生课内阅读的热情。而课外阅读的过程中脱离了教师的指导，很多时候学生意识不到课外阅读的重要性，在阅读的过程中也难以积极参与。还有的学生认为，课外阅读只是占用时间，增加负担，学生并没有意识到课外阅读对自身成长的重要价值，对课外阅读缺乏热情。更有一部分学生存在较强的敷衍心理，迫于家长和教师的压力而阅读。在阅读的过程中选择了一些快餐类读物，学生难以实现综合能力的有效提升。
（二）课内外阅读融合策略缺失
目前语文教师普遍的做法还是给学生开书单，在学习完课文之后推荐一本书或者一篇文章，亦或是进行摘抄、写读后感等，做得稍好些的是在课堂上让学生赏析文章。但是这样的课外阅读还远远谈不上与课内融合，只能算是偶尔挤进课堂而已。常态化的课外阅读仍然处于无系统、无组织的零散碎片化状态。教师缺少课内外阅读融合的有效策略，缺少教学方式的改变，内外两张皮占用了更多的课堂时间，往往导致课内外阅读都浮于表面，差强人意的效果之下，课内外阅读融合更是举步维艰。
二、小学低年级语文课外阅读有效衔接的具体策略
（一）教师利用提问激发学生兴趣，合理选择课内外阅读材料
对于低年级的学生来说，首先要考虑的就是学生的阅读兴趣，也就是说，想要学生得到更好的阅读体验感，就必须要培养学生对阅读的兴趣。例如语文二年级下册课文《我是一只小虫子》，这篇课文主要是以小虫子的角度为第一人称，描述他眼中看到的世界。通过虫子眼中描述的事物，可以增加学生对这些事物的认知，更好地了解这些事物的特征。讲到课文中的这句“用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”时，可以让学生们想一下“我们平时看到的露珠是什么样的？有多大？”这只小虫子可以利用露珠把全身洗个遍，这也说明了这只小虫子的渺小。教师还可以对学生进行提问：“这篇课文讲了一个什么道理？”让学生自己进行思考，在学生回答问题的过程中，要鼓励学生发表个人的观点。这样可以在学生思考问题的过程中，更好地培养学生的阅读兴趣。最后对学生进行阅读总结，得出“这篇课文让我们知道，要想真正地了解一个事物，就需要从不同的角度对其进行研究”的感悟。然后可以对学生推荐课外阅读。如法国著名的昆虫学家、文学家法布尔的《昆虫记》，这篇生物学著作主要讲的是各种各样的昆虫眼中看到的不同世界，还有昆虫的种类、特征、习性和婚习。可以让那些对昆虫感兴趣的学生进行阅读，里面讲到的昆虫种类有很多，可以更好地激发学生的阅读兴趣。
（二）加强课后引导，培养学生多向阅读习惯
在小学语文课内外阅读有效衔接教学中，教师要对学生进行课后引导，通过家庭作业或者布置相应的任务，让学生能够在家庭中进行良好的课外阅读，同时教师也要与家长建立良好的联系，通过沟通转变家长家庭教育观念，让家长能够与学校进行相应的合作，培养小学生良好的阅读习惯，使小学生语文学习的效率得到有效提升。例如，在小学语文课程结束后，教师可以针对教学内容，让学生查找相似文章进行阅读，并总结出文章的中心思想，通过这样的家庭作业，能够让小学生有效地进行课外阅读，同时也能和课堂教学内容进行良好的衔接，让学生能够对语文知识进行巩固，教师也组织整本书阅读活动，让学生针对文学著作进行阅读，定期进行图书交流会，让学生针对自己阅读的书籍与同学进行分享，这样能够激发学生阅读的欲望，也能提高小学生阅读的成就感，使小学语文课内外阅读教学的质量得到提升。
结束语
总之，小学阶段学生的心思非常细腻，模仿表达的意识也比较强。在语文阅读开展的过程中，教师应积极鼓励学生进行一些特色化阅读活动，如读书竞赛、话剧表演、朗读比赛、阅读分享等。这样不仅能让学生语文学习的过程更具趣味性，也可以为学生阅读搭建起一座课内外阅读联动的多彩桥梁，使学生阅读的兴趣越来越浓厚。
参考文献
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