施维
摘要：此外，在小学语文教学中引入融合元素，有助学生形成共同理解，亦是十分重要的，在实践教学过程中建立知识网络，把新老知识有机地联系起来，加深对知识的理解。因此，在实践中，语文教学要求教师对每一个单元所包含的相同内容采取自觉的、有机的方法，并协助小学生建立有利于提高学习效果的知识网络。本文针对小学语文中高段单元整合教学策略展开探究。
关键词：小学语文中高段;单元教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文学习很重要，其他学科的教学应在此基础上进行，因此，语文教师应采用适当的教学方法，提高小学生的语文学习效果。在实践教学过程中，教师可以采用模块化教学方法，能够促进学生对语言的综合理解，从而形成良好的学习技能，提高学习效果，有助于提高语文水平并为更有效地学习其他学科的内容奠定基础。
一、设定整体教学目标
教师在设计有关课程时，应以课本的内容为重点，作为扩大知识的基础，学生思维的发展[1]。因此，教师必须足够熟悉教材，对每个模块的内容有足够清晰的了解，并为每个模块设置基本元素，并针对小学生的弱点，有针对性地进行设计，使其在学习过程中能够提高多才多艺的技能。同时结合不同模块之间的情感联系，鼓励学生形成不同的价值观。例如，在研究小学五语课本第一部分的内容时，意识到本单元的课文内容中心与思想情感有关，老师在对本单元的课堂进行总体设计时，让学生学习每一篇课文，由此可知，每一篇文章的作者如何以及如何表达对祖国的怀念，让学生有机会阅读课文，这样他们就可以从整体的角度来看待每一篇课文。教师应提前确定教学模块的目标，并根据教学目标进行每堂课。还注重让学生自主阅读课文，通过自主阅读创造理解，激发思考，提高学习效果，加深学习印象.
二、课内外内容的整合
为了使学生真正提高语文素养，教师必须更积极地让学生参与课外阅读。接受高等教育的学生在进行大量课外活动时，可以积累更多的语言知识[2]。因此，为了使校外阅读有助于提高学生的语文能力，教师应提前准备课外阅读内容的参考资料，使课堂阅读内容扩展到课堂以外，并在扩展过程中，使它们能够相互交叉和相互渗透，从而形成一个统一的整体。为了使校外阅读能给学生带来更好的效果，教师必须能够开设校外交流和指导课程。
在新目标下，重点是培养学生在学科上的实践技能，而这些技能本身是以语言实践为基础的。在这方面，教师可以在日常生活中寻找语言知识，让学生将所掌握的语言知识付诸实践，为了充分展示语文知识科目的价值和意义。丰富的语言实践经验能更好地培养学生的语言技能，提高他们的知识水平。综合教学在很大程度上体现了我国语文教学改革的兴趣，对科学实践的高度重视。在实践教学过程中，教师应不断提高综合意识，更加重视学科内容的完整性和拓展性，从而促进学生语文教学的效果。例如，在研究五年级第五部分的内容时，让学生明确这个模块中的所有基本描述都是针对人物的，所以，通过进行具体的教学，老师可以让学生更密切地观察周围的人，然后写一篇关于人物的作文，利用本单元其他文章的描述，还可以结合其课外阅读，运用其人物描述风格激发写作兴趣。
三、整体回顾感知
在实际的教学过程中，教师要注意小学生的学习是在一个循序渐进的过程进行的，对于已经完成教学的单元，教师要及时带领学生对其展开系统回顾，让小学生在这回顾的过程中进行查漏补缺，将新知识与旧知识进行对比学习，有效弥补学习上的漏洞[3]。教师展开有针对性的教学引导，从而摆脱应试教育的影响，用新的教学模式开展语文教学，能更好地帮助小学生提高语文学习能力，促进提升语文素养。例如，在学习五年级下册中《金字塔》一课时，教师先带领学生对本单元的前几篇课文内容展开回顾，了解本单元的学习重点是体会静态描写和动态描写的表达效果，对《威尼斯的小艇》的描写手法进行回顾，对作者笔下的威尼斯的动态美和静态美进行更多的体会。对《牧场之国》的荷兰的描写有哪些特别之处进行更多的回顾，对于作者对牛、马、羊等动物的描写进行重点回顾。让学生在对前两篇课文进行回顾的基础上对《金字塔》这篇课文进行更有针对性的解析，了解本篇文章作者的写作手法。通过这种单元性的整体回顾，让小学生能用更为整体的角度学习每一篇课文，并通过课文间的对比进行更加高效的理解，促进提高学习效率。
四、拓展延伸，转化能力
教师应教学生学会学习、学会读书，并能将课内所学转化为能力，实现知识的拓展迁移。
大家都知道，学习语文“三分靠课内、七分靠课外”，“得法于課内、得益于课外”。在我们的策略学习模块已经提供了足够的“干货”的同时，教师们必须尽最大努力设置“1加X”的内容来阅读，使学生在学习过程中将所学方法转化为基本能力。
结论性意见
总的来说，语文教师有效地做好开课准备，有效地结合相关的教学内容制定课程，围绕某些教材建立适当的教学联系，让学生很容易找出学习的重点和困难，更有针对性地学习。这一过程大大减轻了小学生的学习负担，提高了他们的语文知识水平。
参考文献
[1]曾祈佳.小学语文单元整合教学的实践探索——以部编本语文教材三年级下册习作单元为例[J].教育观察，2019，830：15-16.
[2]曾祈佳.小学语文单元整合教学的创意探索[J].华夏教师，2020，13：75-76.
[3]谢立清，胡潇泓.借助单元整合教学提升学生读写能力[J].语文建设，2019，06：38-40.
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