浅谈小学数学高段教学的多面性

幸丹

摘要： 在新课程改革的大背景下，小学数学学科教学活动的开展要注重课堂教学方式的改革和创新，结合教学内容，兼顾学生学习情况，采取合适的教学方式组织课堂教学活动，培养和发展学生的综合素质，促进学生未来的全面发展。本文针对小学高段数学教学的多面性进行简要分析，目的在于培养和发展学生的综合素质，促进学生的全面发展。

关键词： 小学阶段;素质能力;全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学教学阶段，五、六年级是学生发展的高级阶段。在这个阶段中，为了帮助学生全面掌握数学知识，要求数学教师在课堂教学中能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使其能够全身心地投入课堂教学活动中。同时，在这个学习阶段，学生面临小升初的学习压力，更要求数学教师在课堂教学中注重基础知识的讲解，为学生后续学习奠定坚实的基础。这也表明数学教师不应将教学内容局限在课堂教学中，还要结合学生的学习需要开展有针对性的课堂教学活动，并不断进行课堂教学反思，优化教学方式和手段，培养学生的数学综合素质能力，促进学生的全面发展。

一、利用数学教具吸引学生的注意力

数学教学工具在小学高年级数学课堂教学中发挥着重要作用，其能够将抽象、复杂的数学概念、数学定理、数学公式转化为简单、直观的数学知识，从而帮助学生理解和掌握相关的数学知识。因此，小学数学教师要科学、合理地运用数学教学工具，积极开展数学课堂辅助教学，有效提高学生的学习注意力和学习兴趣。

例如，教师在讲解“圆”这部分数学知识时，首先可以让学生观察生活中哪些物品是圆形，然后引导学生自己绘制圆形，再对圆形进行比较，让学生讨论存在哪些问题，最后，教师引导学生使用圆规画图，并将圆形剪下，结合学生绘制的图形引入圆的定义以及半径、直径、相关运算公式等方面的知识。由于小学学习阶段中学生的思维模式主要以形象思维为主，因此教师要注重借助数学教学工具吸引学生的学习注意力。

二、利用多样化算法解答数学问题

每个学生都是独立的个体，针对不同的数学问题要有不同的解题思路。所以，数学教师为了培养学生的数学思维能力，需要注重提高自身的专业素养和技术能力，这样才能够更好地为学生解答疑惑，教授学生正确的解题思路，有利于培养学生的数学运算能力。由于数学学科是具有较强思维逻辑性的学科，针对数学问题的解答要采取“一题多解”形式，这就需要数学教师在课堂教学中采用多样化的解题思路和解题方式来开展课堂教学活动，锻炼学生的数学思维能力和数学运算能力，提高学生的数学核心素养。

例如，数学教师在讲解“三位数乘两位数”这部分知识内容时，可以设置教学问题：“小陈家距离学校有3 千米的路程，他每分钟步行路程为122 米，请问小陈是否能够在25 分钟内到达学校？”这个数学题目能够有效考查学生的计算能力，部分学生在计算时都是通过“122×25”得出25 分钟行走的路程，还有部分学生通过“3000÷122”得出行走3000 米所需的时间，通过与问题中给出的条件进行对比，从而获得准确的答案。这种形式能够有效培养学生多样化的数学思维能力。

三、注重数学知识的教学衔接讲解

在小学教学阶段，由于五、六年级的学生面对小升初的升学压力，与其他阶段的小学生存在明显的不同。所以，为了提高学生的学习质量，教师在课堂教学中要做好五、六年级数学知识的教学活动，不仅能够加深学生对数学知识的理解和巩固，还能强化学生对数学知识体系的构建能力。因此，在实际的课堂教学中，数學教师要做好数学知识的衔接讲解，提高学生对数学知识学习的认识，避免学生进入初中学习阶段后出现较大的学习情绪和成绩波动。这就要求数学教师要创新课堂教学方式，转变自身的教育理念，为学生学习初中数学知识奠定坚实的基础，有利于培养学生的综合素质能力，促进学生的全面发展。

四、重视解题策略的回顾，举一反三

小学高年级学生有一定的反思能力、认知能力，在解题时回想自己的解题思路是重要的过程，有利于培养学生对问题整体的认识。数学教学中，问题解决的真正意义是培养学生的问题分析能力、反应能力、创新精神，这也是通过学生的反思体现的。因此，高段数学教学时要重视学生的解题策略回顾培养，师生共同分析结果和解决过程，总结相同类目的问题解法，让学生在解题中总结方法并掌握，再将其运用到新的问题中，实现举一反三的目的。

在学习过程中学生有自己想要探索的知识，如果他们能掌握一定的方法，势必会对解决数学问题有较高的积极性。教师在指导学生进行举一反三时，就数学定义、规律、计算公式、法则等给学生自主探索的机会，学生在懂得知识的形成过程后，其效果远比教师的讲解要深刻得多。教师在学生进行探索中如果遇到难点，可以给予提示和帮助。

五、习题设计要有层次性

学生之间差异显著，包括：认知、思想、反应能力等。新课改提出：人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，教师要充分考虑学生之间的差异性，在设计习题时要有层次性才能满足不同水平的学生，让学生有一个自主发展的空间，感受到成功的喜悦。此外，习题设计还要由简到难，让每一名学生都得到发展。题型上要尽量丰富，除采用计算题、应用题等形式外，还应设计一些填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合进行。笔者认为：小学高段数学具有特殊性，教师需要从学生的学习习惯入手，以综合发展为目标，探究适合小学生学习需求的新方法、新形式，进一步促进小学数学的发展。

综上所述，在小学教学阶段，数学教师针对高段学生开展课堂教学活动，要正确认识这个阶段教学所具有的特殊性，结合课堂教学内容，兼顾学生的实际学习情况，采用多样化的课堂教学方式开展教学活动，帮助学生在学习中形成正确的学习习惯和积极的学习态度，提高小学数学知识的课堂教学效果，培养和发展学生的综合素质能力，促进学生全面且个性化的发展。

参考文献

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