通过互动教学落实数学核心素养

曹红霞?李春苗

摘要：教育教学活动应当是一个双向互动的过程，教师在教育教学过程中应当与学生进行有效的互动和交流，在这种良性的互动和交流过程中，使学生更好地吸收知识，不断提高学习质量和学习效率。在高中数学教学活动中，教师也应当遵循这样的教学理念，结合高中阶段学生学习的实际情况，立足于数学教学内容，在师生互动的过程中，完成课程教学目标。高中数学教学中的师生协作互动教学策略，是师生互动教学的进一步补充，通过教师与学生之间的相互合作，能够提高互动教学的质量和效率。基于此，文章针对高中数学教学中师生协作互动教学策略进行了探索。

关键词：高中数学;互动教学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

1高中数学教学中师生互动教学存在的问题与不足

1.1教师未能真正形成师生互动的观念

受高考的影响，高中阶段的数学教学活动中，教师受应试教育理念影响根深蒂固，在数学教学活动中，教师更加关注学生对知识的吸收，同时，由于课堂教学时间有限，数学知识大多枯燥。因此教师往往会采用灌输式和讲解式的方式进行教学，精讲多练依然是高中数学教学的主要模式。在这样的教学模式下教师并未能形成有效的师生互动观念，学生在课堂上只是积极而被动地学习。长期处在这样的模式上，学生的数学学习越来越机械，即使学生在数学学习的过程中遇到困难也不会主动与教师交流，长此以往使得学生对数学学习的兴趣不断下降，甚至对数学产生强烈的抵触心理，最终影响数学教学的实效性。

1.2师生之间的沟通互动存在局限性

尊重学生的主体地位，教学面向全体学生，是教师在高中数学教学中开展互动教学的基础和前提。因此，教师在高中数学教学活动中采用互动式教学，应当考虑到班级内的每一位学生，给予学生平等的互动机会采取平等待人的教学理念。但从实际情况来看，部分教师在数学教学活动中与学生的互动仅仅体现在提问与回答，并且教师更多地与优等生之间进行互动。部分教师在与学生进行互动的过程中往往只愿意与优等生进行互动这使得师生之间的交流和互动成为少数学生的专利，学困生则长期得不到教师的关注，在数学课堂上的存在感越来越低，最终使得班级数学出现两极分化的情况，严重影响了数学教学活动的有效开展，对学生的全面发展也产生了不利影响。

1.3师生之间互动存在随意性和盲目性

教师在学生进行有效互动和交流的过程中应当把握正确的互动时机，这样才能够发挥出互动式教学的最大价值。但从实际情况来看，高中教师在进行数学教学的过程中，没有深入实际把握互动教学的精神内涵，在课堂教学中，教师与学生之间的互动过于随意。具体来说，一些教师在数学教学活动中认为与学生之间的互动越多越好，在这种思想的影响下，教师在数学课上从满堂灌变成了满堂问，学生从头到尾都在紧张的情绪下进行学习，要不停地针对教师提出的问题进行思考，这时的学生难以深入理解所学知识。还有一些教师，为了利用互动教学营造活跃的课堂氛围，在课堂教学中对学生进行随意分组，在师生协作的过程中完全将学习的主动权放给学生，这導致一些学生在互动学习的过程中为了讨论而讨论，为了互动而互动，逐渐偏离了数学学习的主题，这也影响了数学教学的质量和效率。

2通过互动教学落实数学核心素养的策略

2.1运用协作互动，激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是基础教学目标，因为只有学生具备了学习兴趣，他们才能以更好的状态学习数学知识。为此，教师可以为学生设计一些具有趣味性的课前体验，以激发他们的学习热情，考虑到学生的学习需求，教师需要让他们参与其中，由此来达到以互动协作为基础的兴趣激发效果。

教学“基本立体图形”的知识时，我就运用多媒体技术为学生设计了课前的导入游戏，让他们可以通过与教师的互动学习知识，并获得认知水平和思维能力的引导。游戏中，我会为学生呈现几组图片，学生需要根据左边的实物图片和右边的立体图片对比，对它们进行一一配对。根据学生在游戏中的表现，教师可以了解他们的基础知识水平，并以此为基础安排好接下来的教学工作。除此之外，我还会给学生展示几幅图，让他们根据自己所学帮我绘制出这些图的基本立体图形，由此进一步启发学生，让他们可以通过此种互动方式来完成对已学知识的复习，并获得思维状态的调动，为接下来的教学工作铺垫。

2.2开展协作互动，强化知识理解

想要让学生更好地了解所学知识，提升他们对知识的分析效果，教师就必须要让学生参与其中，通过具有针对性的方式来完成对他们的引导，让学生能够运用自己的思维方式探究学习数学知识，由此实现以师生协作互动为基础的课堂教学，提升学生的课堂学习效果。

2.3依托协作互动，开展课后训练

依托协作互动，开展课后训练是实现高中数学课堂教学效果的重要方法。在实际教学过程中，教师要根据学生的课堂表现对他们的学习能力予以分析，并以此为前提设计课后训练，由此来达到理想的课堂教学效果。

如教学“随机抽样”时，我就为学生设计了一个工厂的情境。在工厂的生产过程中，每生产100件产品就会有2件不合格产品，工厂每生产1000件产品会进行一次质量抽检，学生需要在此种工作状态下，计算和分析出工厂的生产率。在该课后训练中，为了体现出互动协作效果，教师要扮演工厂老板的角色，委托质检人员（学生）抽检产品质量，这样可以让训练更加贴近生活，同时也可以更好地激发出学生参与训练的热情，高中数学课后训练效果会由此得以提升，学生的数学综合素养也会因此获得进步与提高，师生协作互动教学模式的应用价值也因此获得了提升。

3结束语

在开展师生协作互动教学的过程中，应当从学生的实际情况出发立足高中数学教学的特点，积极运用多元化的教学方式，不断提高师生协作互动教学的实效性，以这样的方式提高数学教学质量和效率的同时促进学生的综合素质发展。

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