在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究

刘云

摘要：小学生是学习英语的启蒙阶段，让学生掌握更多的英语知识以及形成良好的核心素养，对他们未来的学习和生活非常有帮助，因此小学英语教师可以在阅读教学中培养学生的核心素养，让学生在阅读时充分有效的锻炼自身的能力，使小学生的英语综合素养得到全面提升。

关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学阶段的教育中，学生处于发展的黄金时期，小学生接受能力非常的强，因此小学英语教师要围绕“核心素养”设计教学内容，用阅读教学来有效的培养小学生的“核心素养”，使学生能全方面的发展并提高使用英语的实践能力，帮助小学生成为全面优秀的人才。

1.小学英语阅读教学中的现状

1.1小学生对英语阅读的热情不高

小学的英语教师在展开阅读教学时，经常发现学生对于阅读的积极性并不高，这是由于小学生刚刚开始接触英语这门学科，还未找到学习的方法，而且小学阶段的学生，领悟能力还并没有高效的形成，在阅读时经常容易出现不理解的问题，这样会导致学生无法顺利的了解英语文章的内容，同时英语的展现形式比较的枯燥，大量的英语单词会给小学生带来比较大的困难，久而久之，学生阅读文章的兴趣会大打折扣，会降低他们的主动性，从而使得英语教师的阅读教学效率无法提高。

1.2教师的教学方式比较传统

当前在素质教育的要求下，英语教师在授课时应当积极的改变教学方法，以此帮助学生能够在阅读时获得更加全面的提高。可是部分英语教师由于自身观念的原因，在展开具体授课时，仍然使用比较传统的授课方法，带领学生一同阅读英语文章，将每一句英语课文进行翻译，并且将文章中的英语知识单独归纳讲解，这样的阅读教学，学生只能理解文章的意思和基本的英语知识，无法对自身的其它能力展开有效的培养，从而使得小学生无法更加全面的发展，对他们日后的成长和生活会带来一定不利的影响。

1.3小学生学习比较的被动

在以往的阅读课堂中，学生一般都处于一种“被动”学习的状态下，教师在授课时，会单方面的主导课堂的节奏，无论是傳授知识的环节，还是翻译文章的环境，都会以教师的“口述式”教学为主，学生只能被动的利用记忆和笔记的形式展开学习，这样的方式不利于学生培养主观的学习能力，而且无法让学生在课堂中更好的锻炼自身的综合素质，从而使得小学生的“核心素养”发展比较缓慢。

2.小学英语阅读教学培养学生核心素养的策略

2.1教师要帮助学生降低阅读的难度

小学的英语教师想要利用阅读课堂来培养学生的“核心素养”，那么首先需要让学生能够更加高效的对英语文章进行阅读，要帮助学生提高对阅读的理解，因此教师要利用有效的手段降低文章的难度。例如教师可以利用多媒体工具来帮助学生展开阅读，在授课前教师根据英语文章中的内容和单词，利用互联网工具找到与之对应的图片或者视频，当展开阅读课程时，教师一边展示这些图片或视频，一边让学生阅读，这样学生利用多媒体中的内容，能够快速理解英语文章，而且利用直接的展现形式，学生能够加深文章中英语知识的印象，提高学习的效率，更重要的是，这样的形式能够降低学生阅读的难度，可以提高他们对阅读的热情，使小学生能够更加自主的展开阅读学习，让学生能够形成“自主发展”的核心素养。

例如在教授“There is a big bed”时，教师可以在网络中寻找文章中的物品，用真实的图片展示文章内容，当授课时，用多媒体工具播放图片，这样学生利用观看的形式了解英语单词和文章含义，有效改善了阅读的效率，提高了学习的积极性，并且能够帮助学生找到学习的方法，让学生在自主学习中提高学习的质量，使小学生能够形成“自主发展”的素养。

2.2教师需要丰富课堂的教学手段

在英语阅读课堂中，英语教师不断优化教学的方式来实施授课，利用丰富的课堂内容来培养小学生的“核心素养”。例如教师可以利用情景教学的方式来锻炼学生英语的实践能力，利用文章中的情景让小学生来实施表演活动，使学生在亲自表演的过程中理解文章内容，能够受到文章的感染，让学生能够充分理解文章的情感，从而提高自身的“人文底蕴”，同时利用表演还可以锻炼学生使用英语的能力，帮助学生全面培养“听、说、读、看”的能力，让学生的语言能力获得更好的提升，为小学生日后的生活和学习打下坚实的基础。

例如在教授“What would you like？”时，教师可以让学生利用表演活动来“阅读”文章。教师先将本节课文章中的英语单词教给学生，让学生能够更好的展开表演，之后给学生一定的时间让学生和同桌之间根据文章内容展开表演练习，最后让学生在文章的情景下展开实际表演。这样学生能够在表演中理解文章，提高自身对生活的理解，并且可以提升自身的语言能力。

2.3教师要有效提升学生的课堂地位

英语教师要想更好的培养学生的“核心素养”，那么就要注重学生在课堂的“地位”，例如教师可以利用“提问”的形式，让学生在合作探索中展开学习，在课堂中，教师需要围绕英语课文的内容和知识点对学生进行提问，同时将学生合理的划分成几个小组，并让学生在小组中进行问题的探讨和学习，这样学生在探讨问题时，不仅能够快速掌握文章的核心意思和知识，并且可以及时发现自身的问题，教师要积极有效的帮助学生解决问题，提高他们学习的效率，同时利用小组合作，学生在交流中发散自身的思维，提高对英语知识的理解、总结以及归纳，并不断的进行实践创新，帮助学生形成良好的思维能力和实践创新能力。

例如在教授“My favourite season”时，教师可以先对学生进行提问，如“我喜欢的季节有什么特点？”，并将分成若干个小组，让学生以小组的形式展开阅读和探索。这样学生在小组中，能够带着问题去阅读，学生在讨论问题时，能够对文章进行有效的理解，并对每个“season”特点进行高质量的讨论，从而发散学生的思维，让学生能够更好的进行归纳，以此提高他们的学习效率、思维能力和实践能力。

结束语

总之，培养学生“核心素养”已经成为了教师重要的教学任务之一，小学的英语教师要在阅读教学时，有效的围绕这一目标来展开教学设计，不断丰富自己的教学模式，利用科学有效的授课方法来帮助学生进行阅读，同时让学生可以在课堂中不断锻炼自身的思维能力、语言能力、学习能力以及创新能力，使小学生可以尽快形成良好的“核心素养”。

参考文献

[1]钱鑫.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].考试周刊，2019（7）：118.