新课程背景下初中物理实验教学评价初探

李俊蓉

摘要：自新课程标准提出之后，初中阶段的物理教學面临教学方法的改革，由于初中物理阶段涉及到加工的实验教学内容，因此必须重视实验教学的有效性，不断增加实验教学的比重，借助有效的物理实验教学帮助学生更好地了解各种物理知识以及相应的规律，除了关注教学方法的改革创新之外，更应当针对教学评价机制进行完善，才能够更好地支撑的学生物理学习的进行，确保学生获得物理学科素养的增长。基于此，本文重点分析新课程背景之下，针对初中物理实验教学评价完善的相关策略，在完善教学评价体系的同时，更好地推动初中物理实验教学与新课程标准之间的匹配，优化初中物理教学水平。

关键词：新课程;初中物理教学;实验教学;教学评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、传统初中物理教学改革的必要性

在以往应试教育的影响之下，初中物理教学中的教学评价机制相对较为固定，强调对于学生学习结果评价很少涉及到学生在学习过程中的动态化发展。但是根据当前的新课程标准可知，教学平台体系应当满足于对学生全面发展的促进作用的相关要求因此必须针对现阶段的初中物理教学，评价学业进行改革和重建，才能够体现出对于学生评价的全面性，逐渐替代以关注学生学习成绩为主的评价模式，充分彰显教学评价等多元化特征。鉴于初中物理教学过程中对于实验部分的教学相对较为轻视，且课堂时间相对有限，很难保证实验教学的有效性。这就使得围绕初中物理实验教学评价体系的改革迫在眉睫。

二、新课程对学生学习评价的概念

新课程标准指导下的教学评价体系在性质方面与传统课程评价体系有着本质上的区别，更加关注学生的发展性评价，除了重视学生的学习成绩高低之外，对于学生的学习技能变化以及知识的掌握更加重视，因此更加符合学生的多元化发展需求。相较于传统的评价体系，新课程标准评价体系增加关于知识，技能以及过程方法的评价内容。例如在知识技能书面考试方面，增加使用科学探究的模式，取代传统的书面评价方式，而在过程方法方面，则关注学生对于问题的解决能力，强调学生在探究过程中的具体表现，目的在于更好地培养学生严谨求学的态度以及良好的探究习惯。

三、新课程背景下初中物理实验教学评价模式

1.更新评价观念

以往初中物理教师在展开实验教学评价过程中习惯性采用单一的模式，无法保证评价内容的全面性，因此必须针对这种评价观念进行转变，在开展实验教学过程中，重视整个过程中学生的具体表现。其次是设定科学合理的评价目标。例如，部分教师想要在实验装置设计方面节省时间，因此无法体现出教学的计划性，很少给予学生动手实践的机会这必然会引发学生对于物理实验学科兴趣的下降。因此，结合新课改的相关理念，开展物理实验教学，必须保证评价观念的科学合理，更好地彰显评价体系具有的功能，实现对学生全面发展的促进。并在现有的评价模式上进行突破，表现出对于学生全面素质能力的关注。

2.创新评价方式

针对评价方式进行转变至关重要，这是因为物理实验内容的不同决定了与之匹配的教学评价和支持，强化功能评价的差异。部分物理实验注重对于学生实验操作能力的测量，而部分物理实验则关系到学生的探究能力表现。故此，在增强初中物理实验教学评价效果的同时，也需要关注评价机制的创新。不仅需要使用传统的成绩评价策略，同时还需要结合物理实验操作内容，展开多元化的评价。具体的评价方式取决于物理实验教学目标，在教学目标的引导下，要求学生依照整体试题进行实验操作，关注学生实验操作表现的同时，注重口试模式的应用，保证在初中物理实验教学过程中对于学生评价的全面性。同时还需纸笔测试以及动手操作时间占比。

3.构建评价目标

合理的评价目标是发挥评价体系作用的关键，因此作为初中物理教师就需要关注评价目标的合理路径。建立评价体系的主要作用是及时反馈学生在进行物理实验过程中的表现，便于教师了解学生的学习实情，从而提供针对性的指导，帮助学生改进不足。并且评价体系的应用也有利于增强教师和学生之间的互动，因此在目标构建方面，出于考虑到学生在参与物理实验过程中的表现水平之外，更应当加强师生之间有效的互动环节，通过教师对学生的点评以及学生之间相互的点评，达到活跃课堂的效果。

结束语

综上所述，本文主要探讨关于初中物理实验教学评价体系构建的相关策略，目的在于充分发挥评价体系的优势，推动物理实验教学的有效进行，因此，为了将初中物理实验教学的评价水平进行提升，就需要顺应新课程的要求，选择合理的方式进行评价。

参考文献

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