韩宁
摘要：中职学生的课堂兴趣问题可以说是老生常谈，相较于其他科目而言，学生的数学课堂兴趣问题尤为棘手。中职学生的现实需要与职业发展需要和普通高中学生不一样，因而他们对课堂的感受方式与课堂需求也是不一样的。他们认为学习数学和职业发展关系不大，并且数学理论知识枯燥乏味，从而不愿意学习数学。事实上，数学是一门比较抽象且需要思考的纯粹性的学科，对于中职学生而言，难度是比较大的。
关键词：中职;数学课堂;学习兴趣;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从我国目前教育发展的具体情况来看，中职学校的主要目标不仅仅是提高学生的学习成绩，而且更加重视培养学生的专业技能，更加重视培养学生的实际操作能力，希望可以为社会输送优秀的应用型人才。进入中职学校的学生通过学习可以促进自身实操技能水平的提高，有利于其未来更好地进入工作岗位。虽然技能培养处于重要位置，但数学也绝不可忽视。就中职学生的具体情况来看，很多学生因数学枯燥而丧失了学习的兴趣与动力，不愿意学习数学。同时，部分教师也缺乏对中职学校教学水平的重视，这样不利于中职数学课堂教学的发展与创新。
一、中职数学课堂教学现状
（1）中职学生和教师缺乏对数学这门文化基础学科的重视。在学生的学习阶段，数学一直都有着重要的地位。生活离不开数学，数学可以使生活变得更好，甚至还可以促进社会的进步。数学学好以后的作用并不仅仅是短期内的，还能够促进一个人的终身发展。随着时代的快速进步，在以后的生产生活中，数学将越来越重要。但是不可否认的是，在中职数学实际教学过程中，教学工作者和中职学生都缺乏对数学的重视。这样就导致学生对数学的学习敷衍了事，不能把握中职数学学科特点以及知识内容学习要点。而学科教师缺乏对学生数学思维的培养和要求，导致学生没有自主学习意识和积极性。这些局面均不利于提高学生对学习数学的热情，长此以往，学生将放弃数学，不学数学。
（2）教学内容不能满足中职学生的实际需求。相比较普通高中的学生而言，中职学生本就缺乏获取知识的兴趣。虽然最近几年中职数学的教材进行了很大的改革，并对其中的内容加以完善，但是实际上教材模式和课本结构都没有脱离传统的数学教材，和以往的数学教材内容差别不大，这样不利于中职数学教师借鉴课本实施课堂教学。中职学生需要的是实用性较高的数学知识，因此，中职数学教材的内容应该与中职学生的实际需求相符合，只有通过这种方式，才可以真正地发挥数学学科教育的作用。
二、激发中职学生数学课堂学习兴趣的策略
（1）中职学生对数学课堂的兴趣
重视数学课堂规律，精化课堂教学语言对提高中职学生学习数学课堂兴趣至关重要，我们必须重视数学本身，重视中职数学的课堂规律，将深层和深奥的问题用学生熟悉的、能接受的方式来讲解。把数学课堂内容的教学和学生的专业学习密切结合，精练必要的课堂教学语言，让数学课堂体现专业特点的同时也符合学生的知识需求，将课堂由沉闷、乏味、抽象转化为实际化、生活化、生动化，让数学课堂富含生机。
（2）划分学生层次，确定差异化教学指导方案
在提升学生学习兴趣的教学实践中，教师应坚持以学生为主体的原则，深入分析学生个体之间的差异，并根据学生的差异划分教学层次，采取“因材施教”的原则实施课堂教学，教师要全面了解学生的情况，如学生的数学成绩、综合成绩、所学专业、兴趣偏好、性格特点等等，从差异中找到共性，并从高到低划分不同层次，以此作为实施教课堂教学的依据。在具体的教学设计中，教师应结合各层次学生的实际情况制订数学学习目标，设计差异化的目标任务，促使学生摆正心态，明确自身定位，这样才能在完成学习目标的过程中体验成功，获得学习的乐趣，并产生突破层次局限的欲望。此外，教师还可以设计差异化的教学内容、教学方法与教学评价等，不同层次学生根据自己所能够理解的数学素材展开知识探究，并在同一层次、其他层次或者教师的互动沟通中，形成趣味化的学习体验，逐渐提升学习数学的自信。
（3）转变教学模式，培养学生独立学习的能力
中职数学教学模式趋于传统，不利于学生形成独立自主的思维模式。为了满足中职学生未来发展的需要，必须要培养学生的独立学习能力，使其不断补充知识、更新自己的知识储备。在课堂教学过程中，教师应该弱化自己的主导角色，强化学生在课堂教学中的主体作用，促进学生独立获取知识能力的提高。传统的教学模式中，教师通常以重点内容为基础，从而提出问题，让学生进行思考并解答问题。虽然问题得到解决，教师也完成了教学任务，但是这种教学方法仍有缺陷，学生一直处于被动学习的地位，思考解决第一个问题，就等教师提出下一个问题，而没有思考下一个问题会是什么问题，这样很难培养学生的创造性思维。为了改变这种被动学习的局面，在课堂教学中开展启发式提问是必要的，鼓励学生在课堂上好提问、多提问，养成爱提问的好习惯。因此在数学课堂中，教师应该加强对每一单元的章节起始课的教学。在通常情况下，借助起始课可以将本单元知识间的联系、主要内容以及解决问题的基本方法传递给学生，让他们初步了解本单元的知识框架。把第一个问题解答完成之后，对于下一个问题，教师可以让学生自己提前摸索、探寻，这有利于促进学生主动求知能力的提高。除此之外，在数学教学中，对于每节课中新旧知识之间的联系，教师应该引导学生自己进行探索、归纳、总结，从而找到掌握新知识的方法。
结束语
总而言之，就目前的情况来看，中职数学课堂教学中还存在很多问题，我们要提高中职数学教学质量，就必须从学生的实际入手，也必须从数学课堂的教学理念与教学模式入手。激发和提高中职学生的数学学习兴趣，任重而道远，我们依旧在路上坚持不懈，努力前行。
参考文献
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