李宛秋
摘要：教育的根本任务是立德树人，美术教育蕴含着重要的德育功能。德育是对小学生的思想政治、道德与法律以及心理健康等方面进行教育，帮助小学生健康地成长与成才，其对学校的工作开展有重要的导向作用、保证作用。因此，将德育渗透小学美术课堂显得尤为重要。为了真正实现素质教育的目的，教师在美术课堂教学中应当将德育渗透其中，可以采用利用绘画活动丰富学生道德情感、开展美术赏析教学培养学生的爱国主义情怀、加强社会实践增加德育内容等渗透策略，引入最新的教学理念，改进教育方式，实现美术课堂的德育功能。
关键词：德育教育;小学美术;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的根本任务是立德树人，美术教育蕴含着重要的德育功能。《小学美术课程标准》指出：“美术教学对于陶冶学生情操，提高美术素养，促进学生全面发展具有十分重要的作用。”所以，在小学美术教学中应该加强对学生的思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。这就需要教师不断优化教学方法，采用有效的渗透策略，增强美术教学的针对性与实效性，实现美术学科的育人功能。
一、利用绘画活动，丰富学生道德情感
美术属于人文学科，必须要上升到育人的高度。忽视了人文价值，就不是完美的教育行为。美术教学中的美育教育与道德教育是相辅相成的，两者缺一不可。小学美术教学中绘画活动比较多，有很多绘画教学能对学生进行思想品德方面的教育，需要教师认真挖掘教材内容。如果仅仅要求同学把画画好，这只能是单纯的技能的提高。优秀的美术作品，往往蕴含着丰富的人生哲理。如绘画中有关母亲与孩子的题材，可以通过这样的绘画来增强母子的情感，培养学生懂得什么叫感恩。如果进一步拓展，可以延伸到对祖国母亲的爱。实践证明，只有具备丰富道德情感的学生才能画出富含情感的作品，而绘画的内容本身就包含浓烈的情怀，利用绘画教学对学生进行审美教育的同时，也能很好地完成思想品德教育。如绘画构图中的主次关系，避让关系等，让绘画元素能够相互的扶持，相互的作用。同时，美术作品上色时的颜色搭配，能够让色调进行和谐的统一;冷暖色彩也能够相互的补充。所有这些内容都体现了绘画中的育人功能，需要我们去探索与实践，使之成为德育教育的素材。
二、开展美术赏析教学，培养学生的爱国主义情怀
美术赏析教学是小学美术课程中极为重要的组成部分，能够有效培养学生的美术素养和审美能力。将德育有机融合与渗透到小学美术赏析课程中，充分挖掘其中的德育内容，并以此为核心设计相关教学环节，将具有爱国主义教育价值的美术作品引入赏析课程中，引导学生对其深入感受，激发和调动学生的爱国主义精神，在培养和提升学生美术审美意识的同时，树立学生的爱国主义情感和民族自豪感。举例来说，在小学美术课堂教学中对学生进行水墨画的赏析教学，任课老师就可以首先通过多媒体设备向学生展示我国历代的经典水墨画作品，引导学生深入感受画家笔下中国的大好河山和美丽景色，使学生感受到祖国的美好，将爱国主义教育渗透到水墨画的赏析教学中，培养学生的爱国主义情怀，并且引导学生进一步感受民族文化的智慧内涵，树立民族自信心和民族自豪感。
三、加强社会实践，增加德育内容
理论与实践相结合是实现美术课程德育功能的基本原则之一，也是厚植现实实现培养学生审美能力的重要手段。美术课由于其表达的方式不同，有着较强的实践性，教师在开展教学的时候，可以带领学生走到室外，利用社会环境开展实践活动，扩充德育学习内容。大自然、大社会是活的教材，构建开放型的课堂，走出教室，采用实践的方式，可以更好地开展“立德树人，德育为先”的教育理念，可以获得更好的教学效果。
例如，在生活中有不同颜色的建筑，不同风格的内容，都能提高学生的欣赏能力和审美能力。充满艺术气息的建筑，更是良好的教学素材，教师要学会利用生活中的内容，充实教学内容，展开社会实践，利用生活中的因素，丰富德育教学内容，通过建筑，懂得工匠精神的含义，体会到建筑工人的辛苦。这样的实践内容也能够进行集体主义和团结协作精神的教育，不断地丰富德育教学内容，促进学生身心的健康发展。
例如，在学习《奥运精神》时，可以为学生播放水立方、鸟巢等建筑，让其欣赏这些建筑的独特性，根据他们理解，说出具体内容。在说出自己的想法后，教师可以为其播放一些素材，如当时国外的负面报道、建设时的艰苦状态，并播放建设视频，让学生懂得任何东西的建立都少不了人们团结合作的力量，激发其浓烈的爱国精神，通过观察工人们的劳动，懂得“工匠精神”的含义，提高道德素养，形成良好的心理品质，达成美术课堂教学设计的德育目标。
四、培养学生美术欣赏能力，实现自然渗透
培养学生美术欣赏能力，主要通过引导学生欣赏美术作品得以实现。利用美术作品所塑造的艺术形象，对作品的艺术美进行充分感知。在美术教学中，欣赏教学是非常重要的内容，通过开展欣赏课教学对提升学生的艺术修养与审美能力作用显著，能促使学生实现创造力与想象力的同步提升，进一步提升学生的审美观与道德情操，实现德育教育的自然渗透。
比如，在學习《家乡的桥和塔》时，教师主要是对学生欣赏有关塔和桥的美术作品的能力进行培养，促使学生了解与欣赏桥与塔的造型美，然后启发学生对家乡所拥有的塔与桥进行充分了解和欣赏后，以绘画的形式表现出来，促使学生创作能力得以进一步提升。在此过程中，教师可以穿插播放一些与家乡有关的图片与音乐等，促使学生在欣赏学习与创作时，能够获得更多的情感元素渗透，在提升学生欣赏能力的同时，丰富学生情感体验，渗透一些自然的德育元素。
结束语
总之，在小学美术教学中开展德育教育对于学生的全面发展具有十分重要的意义。德育教育是一个潜移默化的过程，需要教师在平时的教学过程中适时渗透，让学生既学到美术知识，同时又提升道德认知。这样，德育教育才能真正得到落实。
参考文献
[1]刘玉珊.德育在小学美术教学中的渗透策略[J].吉林教育，2020（16）：62.
[2]张敏.小学美术教育教学中的德育教育[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]黄丽.小学美术教学中的德育渗透对策[J].新课程（上），2018（07）：229.
猜你喜欢渗透策略小学美术德育教育
