方海凤
摘要：网络时代的到来，信息技术的普及，越来越需要高端的信息技术人才，在小学阶段打下良好的学习基础，激发学生的信息技术学习情感，延伸思维空间中运用信息技术进行创造性学习和综合性实践。教师在教学过程中，树立以生为本的教学理念，让小学信息技术成为学生自主创新以及自主实践的重要平台，探究信息技术有效教学策略，形成与学生共同合作、共同进步的良好局面。教师积极的引导，有效地评价学生，创造性学习，进行互动交流，思维的碰撞中不断的质疑、验证、操作和规范，培养学生良好的学习习惯以及学习品质，在创建属于学生的信息技术课堂中，提高课堂教学效率。
关键词：小学信息技术课堂;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学信息技术课堂教学
小学信息技术在与其他学科相融合的过程中，逐渐带去良好的教学效果，提高学生的信息技术能力，将有利于学生的创新实践，改变传统的学习方式，拓展学生的学习视野，让学生运用信息技术，感受信息技术的无穷魅力。教师在教学过程中，将每一名学生都看作是创客，创新教育实践中，信息技术课堂带给学生全新的教学体验，融入相应的学习情境，激发学生综合性的运用信息技术，总结学习方法，形成个性化的学习优势，在多样化的课堂教学形式中优化知识结构体系，形成自主探索的良好意识。教师在课堂教学中，并不是一个人在表演，而是与学生共同合作、交流探索中，形成有利于学生终身发展的学习能力和创新思维。
（一）小学信息技术课堂创新为理念，学生为本
教师作为小学信息技术课堂教学的灵魂，在课堂教学实践中将创新作为重要的教学理念，提高教师的教学能力和专业水平，与学生的共同合作中，形成信息技术教学的有效发展。教师将学生作为发展的中心，教学改革理论大旗的指导下，逐渐通过信息技术的实践，形成学生良好的学习空间和学习环境。学生获得良好的学习收获，取得一定的教学效果，实现课堂教学的有效性，教师的创新破除以课本为中心的教学局限性，逐渐将枯燥乏味的灌输式教学变成学生自主展现自我，进行综合性实践的创新表达方式。每一次与学生的积极互动以及合作交流，都成为教学目标传递以及学习方法优化的重要过程，教师合理评价，积极引导，让学生在勇于探索，积极联想中有所进步。
（二）影响有效教学的相关因素
教师在教学过程中，对有效教学的相关因素进行分析，学生的学习差异不同，在教学过程中有针对性的采取教学措施，需要教师明确教学目标，合理运用教学方法，提升学生学习的自主性以及创新性，多元教学空间内有效教学达到良好的教学合作状态，学生善于抓住学习的关键点，学会将信息技术运用于实践。在解决生活问题中，梳理出有效的学习思路，教师积极的引导以及合作，教学改革的环境中促进学生的全面发展。
二、小学信息技术课堂有效教学策略
教师在小学信息技术课堂起到重要的教育引导作用，如何激发学生自主探究，如何让学生形成触类旁通的学习思维，需要教师在构建适合教学模式中，采用有效的教学策略，强化与学生的学习合作以及学习实践，让学生感受到信息技术所带来的不同学习成就，激发学生主动进行学习探索中，总结学习收获，形成完整的信息技术知识体系。教师将教学评价融入到小学信息课堂的不同环节，紧凑的教学设计中学生获得健康的身心，积极与教师进行合作，提升学生的信息技术操作能力和应用能力，挖掘学生学习潜能，促进学生的综合性发展。
（一）教师与学生相互合作，创新课堂教学
传统教学模式中教师的一言堂，让学生的学习情感和学习思维发展受到了限制，全新的教学环境中转变为学生为本位的重要教学观念，通过有效的教学手段和教学方法，激发学生的探索兴趣，融入课堂教学环境，完成相应的学习任务，从而实现课堂教学的有效创新。教师通过实践情境的构建，融入学生的学习情感，有效完成教学任务中形成合作学习模式，相互借鉴中形成信息技术高效课堂。例如在学习认识键盘时，教师在教学开端表示，键盘是计算机的重要组成部分，通过对键盘的认识以及指法训练，培养学生计算机的操作能力。接着教师让学生通过绘画的形式进行键盘的分区，不同的功能键，数字键，字母和符号对应着不同的输出效果，键盘是手指的朋友，最后采用情境教学的方式，从正确的姿势到键盘的指法操作，学生一边模仿一边产生信息技术学习的动力，让学生主动讲解键盘内容，提升学生的自主学习能力，通过有效的合作实现课堂的创新转变。
（二）采用微课实践方式，激发学生综合性学习
小学信息技术教学在创新发展的过程中，应当感受到信息技术所带来的独有教学魅力，微课作为课堂教学中的简短视频资料，成为学生与教师共同探究以及合作实践的学习手段，教师在教学实践中，与学生进行综合性的知识融合，构建微课，通过线上的有效展示，激发学生学习成功感，创造性学习中，提升课堂教学的有效性。例如在学习認识画图工具时，教师结合单元整体教学目标，采用实践教学活动的方式，进行画图软件的微课制作，简短的微课易于学生学习，教师首先展示自己自制的微课，通过对画图软件的应用，逐渐形成对颜色、线条以及图形文字的相互融合，每一条指令的操作都能够取得相应的画图效果，学生的眼前一亮，愿意跟着教师共同进行画图工具的认识，操作简单的工具进行图形的构建，在充满想象以及创意的空间内，激发学生的创新思维和合作意识，教师积极地指导学生分组进行合作，展示学生学习成果中学生进行综合性学习实践。
结束语
小学信息技术课堂迎合教学改革新环境，以学生为主体进行多样化的教学设计，实践创新中，信息技术课堂变成学生自主思考和自主操作的课堂，提升学生的综合学习效果，为学生高层次的信息技术能力形成，提供有效的准备。
参考文献
[1]李桃，张家彬.思维导图在小学信息技术教学中的积极作用探讨[J].数字通信世界，2021（01）：230-231.
[2]王佳.基于信息素养的小学信息技术课程教学价值旨趣浅析[J].中国教育信息化，2020（24）：73-76.
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