彭燕
摘要：传统教学方式仍然对小学数学课堂产生影响，学生在小学数学课堂上的主体地位不明确，学生容易产生对于教师单一式传输教学的依赖感，并不利于发挥学生学习数学的主动性，发挥互动式教学作用的关键是需要尊重学生的个体差异，立足于学生的认知水平，开展多样化的教学模式，改善传统教学中的弊端，让学生真正吸收内化小学数学知识，培养解决数学问题的能力，形成数学核心素养。
关键词：互动式教学模式;小学数学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
互动式教学是指在课堂上学生与学生之间、教师与学生之间搭建的学习共同体，通过互学互助，形成教学共振，对知识、技能、价值观以及情感等进行交流，并以此获得感知，发挥主观能动性，可以有效提升教学效率。
一、创设问题情境，激发师生互动
问题是传递数学知识的载体，也是激发课堂互动的动力之一，教师以合理的教学问题设计，达到活跃学生思维、增强师生交流互动的目的。例如，在讲解“分数的加法和减法”章节时，首先，教师做好課前准备工作，根据教学重点内容以学生的实际情况设计课堂教学问题，如以什么是分数单位，引导学生回顾旧知识。以具体分数加减法算式表示的意义是什么？分数单位相同可以直接相加吗？等由简及繁的问题链条，引导学生探索新知。并明确不同问题的提问对象、层次及时间节点，以保障课堂提问具有精准性、启发性与发展性，调动学生积极参与课堂教学。其次，在新课讲解环节，教师创设问题情境，激发师生之间的有效互动。如围绕日常生活创设如下情境：炎热的夏天小明一家准备了西瓜解暑，妈妈将西瓜切成了10等份，小明吃了其中的3块，爸爸和妈妈分别吃了2块，问三人各吃了多少块西瓜？此问题学生能借助固有知识经验很快地给出准确答案，教师可以选择学习能力薄弱的学生作答。在此基础上，以学生的最近发展区为切入点，逐步深化问题，如从问题情境材料中你能提炼出哪些数学问题？列出哪些计算式？还有不同的看法吗……鼓励大家集思广益，活跃数学思维，引出关于分数加减法运算的思考。借助有效的课堂提问形成以教师为主导，以学生为主体的数学课堂，提升不同阶层学生的教学参与感。
二、设计互动游戏
小学生活泼好动又比较爱玩，为此，在互动式教学的应用上教师还可以采用游戏互动的方式。如在小学数学“表内除法”教学中，教师可以为学生组织踢毽子的游戏，按照位置顺序将学生分成A、B、C、D四组，四个小组的人数分别是3、4、3、5人，1分钟内哪个小组所踢的数量最多即为获胜，最终D组获得了胜利，其中有同学对此表示不服，“老师，这不公平，D组的人数最多，他们获胜的机率自然要高，他们组每个人踢的个数都不如我们组多，我觉的他们组不应该得第一。”既然有同学认为这样做不公平，那同学们你们来说一说怎样才能够公平。”对此，有同学表示要每个组的人数一样多，这样最后算小组的总数才更公平。也有同学说如果不调整小组的人数，那就不能采用数量来进行评判，可以将毽子的个数均摊，像是D组共踢50个，那每个人就是10个，C组共42个，每个人12个。通过同学们的互动交流，同学们在无形中就应用了表内除法的相应知识，为此，也就更容易快速的完成教学任务。借助游戏互动的方式可以使学生更加积极主动的参与到教学中，进而有效提升课堂教学。
三、丰富互动形式，突出多边互动
在开展互动式教学过程中，教师可以采用主题探讨式、精选案例式等多种形式的教学方式，通过多元化的教学方式，有效提升数学课堂教学的质量，激发学生的主观能动性，让学生主动投入学习。如在四则运算教学的过程中，让学生置身于创设的教学环境中，学生对知识点就有一个直观充分的认知，较容易理解并掌握相应的课程内容。通过模拟买卖场景的方式开展教学，教师可以把书本（6元）、铅笔（1元）、记事本（4元）分别标注价格，让学生分别扮演买家和卖家的角色，并让学生讨论“如果有6元，可以买几支铅笔”“如果买三本记事本要花多少钱”之类的问题。又如，在开展“平行四边形面积”教学过程中，教师对学生进行分组教学，引导学生动手，探讨长方形和平行四边形的转换方法。同时，在已有长方形面积计算公式基础上，推算出相应的平行四边形面积计算公式。以课程内容为基础，运用多元化措施，能够最大限度地发挥小学数学互动教学的作用。
四、开展互评环节
在这一过程中，教师有必要为学生开展合理的评价环节，让学生通过评价过程，对自己的学习情况有一个全面的认知，使学生能够更加快速地找到自己在数学学习过程中遇到的问题，还能够使学生针对问题的探究，而取得共同的进步和提升，有效促进班级整体的提升和进步。在这一过程中，教师可以采取互评的方式，让学生从对他人的评价中反思自己的不足之处，让学生通过友好的互动过程，强化学习意识，并使学生通过相互的监督取得最佳的学习效果。例如，教师在讲解小数的加法和减法这节课时，便可以为学生布置相应的习题，让学生来独立完成，在完成后，教师可以让学生以两人为一组来进行结果的检验和对照，让学生能够通过这种互评的方式来进行问题的共同探讨，使学生通过发现问题、解决问题而取得共同的进步，以此有效提升学生的互评效果和学习效率。
结束语
总而言之，互动式教学能够帮助学生主动投入课堂学习过程中，提高对于数学学习的热情从而锻炼学生的数学思维，互动式教学也能够提高学生与教师之间的交流效率，帮助教师更好地了解学生的学习难点与重点，从而展开有针对性教学，提高小学数学教学的效果。
参考文献
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