崔黎?李肖花
摘要：新课程标准对初中英语教学改革提出了明确的要求，在教学实践中英语教师要加强对词汇教学的重视，通过多种教学方法的应用指导学生从多角度对英语词汇进行学习，从而掌握有效学习英语词汇知识的技巧，加深对英语词汇知识内容的理解和认识，为初中生英语综合素质的培养奠定坚实的基础。基于此，本篇文章对核心素养视角下初中英语词汇教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养视角下;初中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
丰富的词汇量是学好英语的基础。但是，记单词、背单词同时也是英语学习中的一个大难题。对于非母语环境的中国学生而言，背英文单词难度相对较大，光靠死记硬背是無法学好英语的。因此，在教学的过程中，教师需要指导学生掌握科学的记忆方式，帮助学生学会运用便捷、有效的方法记忆英语词汇。
一、重要意义
在新课程改革背景下，学生在初中阶段英语学习中需要掌握更多词汇，这对学生提出了更高的要求。学生如果仍采取死记硬背的方式记忆单词，往往只能对词汇形成暂时记忆，而不能长久记忆。同时，死记硬背的记忆方式会逐渐降低学生学习词汇的积极性，不利于学生英语语言能力的发展。因此，教师需要采取有效的词汇教学策略，帮助学生高效掌握英语词汇，促进学生英语学科核心素养的不断发展。
二、初中英语词汇教学中的问题
（一）词汇来源单一
多数教师所教的词汇来自课本，然而，阅读理解题中的词汇有时是超出课内范围的。学生如果轻视词汇积累，就会影响阅读理解能力的提升，这不仅会影响学生的考试成绩，而且会使学生失去进一步提高英语综合能力的机会。
（二）词汇教学脱离生活化的情境
不少教师在进行词汇教学时选择孤立地呈现词汇，没有把单词放在情境中来引导学生理解和使用，也很少关注词汇之间的联系。长此以往，学生对词汇的学习处于散乱和无序的状态，导致遗忘现象严重。这不利于树立学生学习英语的自信心，也不利于调动学生学习英语的积极性。
三、核心素养视角下初中英语词汇教学策略
（一）灵活应用教学方式
教师在备课过程中应思考采取怎样的方式，激发学生学习英语词汇的内心需求。学生在日常生活中普遍使用中文语言，缺乏运用英语交流的环境，所以未对英语学习给予必要的重视。教师应针对学生的这一内心想法，从学生生活入手，将词汇学习与生活结合起来。例如，教师可以利用学生喜爱的事物，以将其与英语联系起来的方式，激发学生学习英语词汇的兴趣。例如，在学习科技类词汇时，科技类内容对学生具有较大的吸引力。学生的好奇心较强，对未知事物具有较强的探究欲望。教师可以引入一些最新的科技成果，英语来展示这些科技成果。教师可以利用网络收集相关视频，以视频的形式吸引学生的注意。在学生产生探究兴趣后，教师适时引入英语词汇，让学生认识到英语词汇与生活中这些科技产物的密切联系。此时，教师可以用英语介绍学生身边的生活物品，使学生产生掌握相应英语词汇的兴趣，从而主动学习词汇。
（二）拓展微课教学的适用范围
微课由于它本身的时间较短，能够让学生利用碎片化的时间进行学习，同时他也具有一定的针对性，能够对学生的专项特质进行训练，所以教师应该拓宽微课教学的范围。例如，教师可以在网络上寻找一些优质的词汇教学的微课视频，然后将这些微课视频发布到班级群中，作为每天学生需要打卡的教学任务，学生可以针对这些视频，根据自己的学习需求，选择适合自己的教学视频来观看，这样不仅能够提高学生英语学习的积极性，而且也能够帮助学生学会词汇学习的方法，对于学生将来英语的发展有很大的帮助作用。因此，教师在进行英语词汇教学过程中，应该合理地使用微课教学，让微课教学的教学优势发挥到极致，对学生的英语词汇学习起到积极的帮助作用。
（三）推测生词词义，进行语境教学
在初中英语词汇教学过程中，教师不仅需在课堂上为学生讲解词汇的表面含义，还应在词汇教学中恰当融入文化背景，进而对词汇教学效果进行优化，使学生全面了解和认识词汇的含义，在不同场景和语言中科学运用词汇，理解在不同语境中，同一词汇的不同含义。如，dog这一单词，在汉语中代表狗，但在一些固定语词中带有贬义色彩，如狗仗人势等，但在英语语言中，dog也带有一定的褒义色彩，如a lucky dog即幸运儿，很明显此词是一个褒义词。若英语教师在英语词汇教学中，未重视词汇的文化因素，将无法使学生正确理解词汇和短语所表述的含义。此外，在应用英语词汇过程中，还会衍生出一些外延、社会意义等，在语义上，词汇会有扩展延伸。因此，在初中英语词汇教学中，教师在应用语境教学法时，需充分理解文章意思，并将其与语境紧密结合，让学生通过语境推测文章中词汇的意思，通过这种方式，不仅可以使学生正确理解词义，而且可以最大限度提升学生的词汇应用能力。
结束语
综上所述，英语词汇教学的质量与效率会在很大程度上受到教师所采取的教学策略的影响。教师应结合学生的实际情况，设计合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确记忆词汇的方法，使学生积累更多词汇，从而促进学生英语学习能力的不断发展，最终实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。
参考文献
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[2]李雪枝.核心素养视角下初中英语词汇教学策略探析[J].校园英语，2019（30）：145-146.
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