戴宇瑶
摘要：在小学语文教学中，古诗教学是必不可少且至关重要的一部分，这从平时测验、考试中与古诗有关的内容的比例就可见一斑。但是，很多学生都觉得古诗虽然简短但是内容不够丰富，远没有故事类的课文吸引人，而教师也并未针对古诗教学研究针对性的方法，导致教学效果不佳。本文分析了古诗教学有待改进的几点，然后对教学措施进行了探究。
關键词：小学语文;古诗教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
直至现在，仍有很多脍炙人口的古诗被人们传诵，古诗也是语文教材中不可缺少的一部分。在新课改不断推进的今天，以往的古诗教学方法逐渐难以满足需求，这就要求教师针对古诗这一部分总结和探究更加高效且有效的教学策略以提高教学水平。
一、古诗教学的有待改进之处
古诗的优美不仅体现在语言美、韵律美，更体现在其丰富的情感和内涵，但不少教师在古诗教学中将古诗的这些特点抛之脑后，按照传统的知识点剖析方式开展教学，优美的古诗被分解为一个个抽象且枯燥的知识点，古诗的意境和意象基本都消失了。这种教学方式也难以让学生感受学习古诗的乐趣，对古诗的兴趣逐渐降低。
（一）教师将古诗教学分割为单独的知识点
古诗教学的方法应该与其它体裁的课文有所不同，但仍然应将实现“三维目标”作为教学的主要目的。特别是要关注学生的主体性，不仅要强化知识和能力，更要培养良好的态度和价值观，而目前的古诗教学显然很难实现这样的目标。因为不少教师并未针对古诗教学研究合适的方法，课堂上仍然充斥着枯燥的知识点讲解内容，古诗本身的意境很难被营造出来，缺少情境学生就自然难以理解情感和内涵，古诗的教育作用也很难得到发挥。
（二）教学重点的设计缺乏合理性
古诗教学并非简单的生字生词教学，受到教学时间、学生认知水平等因素的影响，教师不可能在课堂上将所有的知识点都详细讲解并让学生消化吸收。然而，部分教师对古诗教学的重点认识不清，有的教师喜欢“大而全”，花费了很多时间把所有知识点都详细讲解一遍，教师和学生的压力都很大;有的教师想要充分利用学生的发散思维和探究能力，就只讲解核心知识，这样的教学显然太过精简了。上述教学方法都是教学重点偏离的常见表现，对此教师应该给予重点关注。
（三）缺少合适的古诗教学方法
教学方法对学生兴趣、课堂活跃度等都有重要影响，因此古诗教学一定要选择恰当的方法，不仅要调动学生的主动性，更能让他们真正理解和记忆知识。然而不少教师都把完成教学任务作为主要目标，忽略了学生在教学的主观能动作用，单一、枯燥的教学方式让学生难以产生积极的学习情绪，在后续教学中学生都兴致阑珊。有的教师则相反，课前设计了大量多种多样的活动，课堂上学生都很积极，课堂氛围也很热闹，但是学生始终抓不住重点，教学效率不升反降，过多的、繁杂的教学活动会让学生难以集中注意力，学习效果也变得很差。
（四）没有对学生进行科学评价
教学评价是教学和学习的一种双向反馈，但很多教师对学生的评价重点都放在有没有背会古诗、会不会翻译古诗句等，对学生在课堂上的表现不够重视，这种评价显然是不恰当也是不科学的，会导致古诗学习变得功利性较强，影响了古诗教学的实际效果。
二、提高古诗教学质量的几点措施
（一）创设情境减少学生的疏离感
小学生年龄不大，认知能力偏弱，缺乏生活经验，古诗与他们的学习和生活本身就有一定距离，对于学习白话文尚有困难的他们来说，学习古诗更是难上加难。教材上的古诗篇幅不长，但是意义和内涵极为丰富，有时学生会觉得理解一个句子比理解一篇现代文还难。针对这一问题，教师可以通过创设情境来减少学生的疏离感，让学生仿佛身处作者所在的时代、环境之中，这充分调动了他们的发散思维和想象能力。在讲解古诗背景时，教师可以采取有趣的故事形式，大大降低了学生的理解难度。比如在讲解某篇古诗时，教师先把作者生平、时代背景等详细给学生交代，如此学生会对内容有更加准确且深刻的理解，比如有的诗人表达自己怀才不遇的郁闷，有的诗人表达自己想要守家卫国的气概。当学生理解了作者情感时，再理解诗中的字词句含义就更加容易了。可见，创设情境的方式有助于学生学习、吸收较为抽象的古诗知识，并且情境让课堂氛围更加轻松愉悦，有效调动了学生的主动性。
（二）多媒体技术让古诗教学更具乐趣
传统文化和现代技术的结合往往能够取得意想不到的效果，在古诗教学中，教师不妨使用多媒体来作为辅助工具，利用多媒体资源丰富且能给学生带来丰富的感官感受等优势，来优化目前的古诗教学效果。有的古诗的情感、内涵很难通过教师的口头讲授表达出来，而使用多媒体技术可能解决这一问题。比如在讲解《九月九日忆山东兄弟》的教学中，讲解时教师一般会让学生了解关于“重阳节”的知识，教师可以改变传统的口头讲解方式，改为播放一些重阳节有关的短视频、动画等，观看后学生们都能了解重阳节的习俗、氛围灯，更能了解这个节日的特殊意义，由此能够了解作者在古诗中表达的情感。多媒体的应用减轻了教师和学生的压力，并且丰富的多媒体素材让学生兴趣颇高。
（三）一定的课外拓展非常必要
我国的传统文化源远流长，古诗词是传统文化的代表之一。在古诗教学中，教学内容不应局限在课本之中，学生在掌握教师讲解的知识后，教师就应当为他们搜集一些课外阅读材料，起到拓展视野、提高认知能力的效果，也让学生意识到学习古诗不仅是有用的也是有趣的。比如在讲解《清明》这首诗后，教师完全可以让学生课下自行搜集资料，比如询问父母同学，或者在互联网上搜索资料，了解关于清明节更多的知识，学生也可以搜索一些以清明为主题的其它古诗并阅读和感悟，体会不同作者在清明节如何通过不同的方式表达情感。由此学生会对这首诗的氛围有更加清晰的理解，这对于改善学习效果是非常有利的。
三、结束语
综上所述，古诗一直是不少小学生的学习难点，教师一方面应该意识到古诗教学仍然存在很多有待改进之处，一方面要针对教学方法进行深入研究，通过增加古诗教学的课外拓展、使用多媒体营造课堂氛围以及创设情境减少古诗教学中的疏离感和枯燥感等途径，切实提高古诗教学的效果。
参考文献
[1]王婧，张建平. 小学语文古诗教学现状及启发——以N市某小学为例[J]. 现代商贸工业，2020，41（07）：161-162.
[2]韩瑞娟，杨兰兰. “统编”小学语文教材古诗选编分析——以低年级段语文教材为例[J]. 兵团教育学院学报，2020，30（02）：66-69.
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