农村初中英语学困生转化中的问题与对策

廖永军

摘要：在当前的英语教学中，教师经常会发现，学生在学习中呈两极分化的现象是比较严重的。在日常学习的过程中，优质生不仅可以跟随教师的思路，也能实现举一反三，在新知识的接受效率上比较高。而反观后进生，在学习的过程中基础知识薄弱，很难跟随教师思路，自信心大打折扣，导致学生在英语学习的过程中举步维艰。所以，在当前，教师应该积极改善现状，重视学困生的转变，使班级整体的教育效率得到持续的提升。

关键词：初中英语;学困生;问题;轉化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

农村由于教学环境的限制导致教学资源比较短缺，很多学生对英语知识还没有深入的认识，他们不能在初中英语课堂中主动探究英语语知识，没有掌握牢固的英语基础，学生在学习过程中无法跟上英语教师的教学节奏，导致部分学生逐渐变成了学困生。这在一定程度上导致学生的英语学习热情大大降低，教师必须重视学困生的学习发展，利用有效的方法来帮助学困生转化学习问题。

一、农村初中英语学困生转化中的问题

（一）学习方法欠缺

在英语学习的实际开展中，之所以部分学生在学习的过程中比较吃力，举步维艰，和学习方法方面的缺失有着很大一部分原因。在方法缺失下，学生在学习的过程中常常会发现自己即使在学习的过程中投入非常多的精力，但是最终取得的学习收效依旧是甚微的。这样就会导致学生在学习的过程中缺失重点、在上课的过程中思维混乱，经常溜号。导致教师在开展学困生转化工作的过程中更加艰难，成为教师在教学中比较头疼的问题。

（二）对英语学科不感兴趣。

兴趣是最好的老师。实践表明，兴趣能使一个人积极地去对待某件事或积极地从事某项活动，也是一个人优先对某一事物发生的积极倾向。它使大脑活动处于兴奋状态，对所感兴趣的事物注意力持久，记忆迅速牢靠。对于学生来说，兴趣也是一种动力，如果学生对哪个科目有兴趣，便会优先把学习的时间和精力投入到他们所感兴趣的科目上。而在英语学困生中，有很多学生对英语学习不感兴趣，学英语仅仅是完成老师布置的任务，应付家长，再加上英语需要记忆的内容多而杂，需要大量练习巩固。因此，他们容易对英语失去兴趣，感到枯燥乏味，从而导致英语学习成绩下滑，成绩下滑之后便更无兴趣可谈，慢慢就变成了学困生。

二、农村初中英语学困生转化对策

（一）趣味教学法

听说读写是学生需要在英语学习中掌握的重要基础技能，学生获得充足学习动力要以学习兴趣为基础，可以说学习兴趣是学生源源不断的动力源泉，也是众多学困生所缺乏的学习因素。很多学困生在面对教师讲解的英语语法和一些课堂训练中都缺乏学习热情，这部分学困生认为英语课堂是非常枯燥和乏味的，这些学习内容对他们而言，没有吸引力，这大大提高了英语教师的教学难度。英语学科焗油很强的实用性特点，在单一的课堂教学环境下，学生很难产生学习兴趣，但如果教师能够在英语课堂中为学生加入一些趣味性学习元素，那么就能够有效引导学生转变自身的学习困境。

例如，教师在进行“When is your birthday？”这一课的教学过程中，学习内容与生日存在一定的关系，可以有效调动学生的想象力。教师可以在课堂中让学困生来回答“When is your birthday？”这一问题，很多学生都无法利用英语来准确的表达生日时间，教师可以在黑板中写出不同学生的中文生日时间，在帮助学生根据对应的英文内容开展学习，使他们对月份等英语词汇有初步印象，然后鼓励学生通过自主学习，利用英语来表达自己的生日日期。能够完整表达出来的同学将会获得一份小型生日礼物，这种激励性的趣味教学方法能够充分调动学生的学习兴趣，加强英语科目对学困生的吸引力，帮助学生实现了对学习困境的扭转。

（二）开展情境教学，丰富英语课堂

很多学困生之所以放弃英语学习主要是因为他们觉得英语课堂教学过于枯燥乏味，教师为了有效地转变学困生的学习态度，就应该活跃初中英语课堂的氛围，比如，可以通过小组竞赛有奖抢答等方法，丰富英语课堂的活动形式。除此之外，教师在日常教学中，可以让学生扮演课文中的角色，让他们在融入英语的情境中学习英语。这样不仅可以丰富英语教学课堂的趣味性，而且还可以增强学困生学习英语的兴趣。最后，对英语课堂有客观的认识后，教师应该结合对学生的了解和他们在课堂中的具体表现，与学困生交流他们在学习英语中所面临的问题，从而更有针对性地面对和解决问题，让学困生的英语学习变得轻松。从而使学困生的学习态度得到转变。

（三）借助网络教学，增强学生的积极心态

网络环境下的英语教学能够为教师提供更多的学习方法，教师在教授新课时，可以根据课程内容，借助信息技术，设计对应的新课导入视频、PPT等，吸引学生的注意力。同时，教师可以借助网络搭建学习平台，通过学习平台，加强与学生家长的联系，并对学生进行课后辅导等。这样不仅能为学生营造自主学习的氛围，培养学生的独创性思维，还能培养学生学习英语的积极心态，促进学生的全面发展。

例如，在“Birthdays”一课的教学中，教师可以在课程开始前，询问学生是如何过生日的。待学生回答完教师的问题后，教师可以继续说道：“老师带你们看一看西方国家的同龄人是怎么过生日的……”随后，播放提前准备好的视频，吸引学生的注意力。在课程结束后，教师可以就文章内容布置课后作业，将课后作业的内容定为：假设文章的主人公邀请你去她的生日聚会，你应该准备些什么？教师可以通过网络，为学生建立学习、交流的平台，并告知家长在平台上与教师沟通学生在家的学习情况，让学生将完成的作业上传到平台中，并在该平台上完成作业的批改。这样的教学方式不仅能为学生创造自主学习的环境和机会，还能增强学生的积极心态。

结束语

综上所述，农村初中校园内英语学困生的出现是多种原因所造成的，英语教师应对学困生出现的原因进行深入思考，不断提高自身的教学素养，及时转变教学理念，创新教学方法，制定有效的教学策略来帮助学困生克服学习困难，缩小农村基础教育与城市教育的差距，帮助农村初中学生获得综合素质的发展。

参考文献

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