赵波
摘要：目前，社会要求教育工作者培养有创新意识、综合能力全面发展的复合型人才，为达到创新型人才培养目标，需要教师在备课和归纳总结环节中，加强教学方式创新。农村地区在教育和人才培养中，还存在教育理念、教学方式等方面的困境和不足。因此需要农村地区教学工作走出传统应试教育模式的舒适圈，结合学生初中化学实验学习需求，采用多样化的化学实验教学方法，进而改变农村初中化学实验课教学现状，增强育人工作时效性。
关键词：农村地区;初中化学;实验教学;困境;出路
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村地区初中化学实验教学现状
1. 缺乏对实验的改进与创新
农村地区初中化学实验教学在发展中，相对于城市学校而言，存在教学硬件设施、教学水平等方面的困境和问题。虽然新时期背景下，农村初中化学实验教学比从前的化学实验教学水平有所提升，但是仍然存在缺乏对实验教学改进和创新的问题。由于乡村中学的学生来自不同的小学，接受启蒙教育时的方式各不相同，所以初中化学实验教学，还需要结合不同学生思维方式、接受能力、个性特点的实际情况，加强学生个性化培养，合理改进初中化学实验教学。
当前初中化学实验教学，还是以传统教学观念为主，结合一个不变的教学模式和教学大纲展开教学工作，没有通过多种管理方式和手段加强对初中生的教育和化学实验教学资源建设。
2.化学实验教学资源不充足
初中化学实验教学需要结合学生学习特征，加强实验教学资源建设力度，为学生提供丰富多样的化学实验教学内容。当前农村初中阶段化学实验教学都存在一个共同的特性，其化学实验教学资源不充足，即使较好的农村地区初中学校也存在初中化学实验教学资源不充足的问题，未能根据化学学科的特点，拓展书本上的知识，充分发挥教师在教学资源挖掘方面的作用。另外，初中化学学科作为一门理论与实践结合的课程，也需要通过加强化学实验教学资源建设，拓展初中化学实验教学资源。化学实验教学资源的拓展并非脱离教材的天马行空，而是需要结合初中化学课程大纲和教学实际需求，为学生整合和挖掘初中化学实验教学内容，引导学生发挥学习主观能动性和创新意识。
3. 忽略实验教学方式的创新
以学生为课堂教学的主体，加强初中化学实验教学方式创新，可以落实农村地区素质教育改革发展要求，发展学生在学习中的个性化能力。目前忽略实验教学方式创新，也是初中化学实验教学面临的困境。虽然初中化学实验教师结合新课程标准，优化以往的化学实验教学方式和内容，但是仍然存在应试教育色彩，采用自我为中心进行初中化学实验教学和授课的方式，引导学生明确和了解化学实验内容和学习过程，忽略学生主观能动性的挖掘，没有给予学生更多自主学习和互动学习的机会，进而也不利于推动初中化学实验教学工作创新发展。初中化学实验在引入小组合作教学法等方面存在问题，也没有结合翻转课堂教学模式，激发学生在化学实验学习方面潜能，从而影响其课程教学质量和水平提升。
二、农村地区初中化学实验教学改革策略
1. 合理优化实验教学的内容
农村地区初中化学实验教学需要加强理论结合实际，还要注意对实验教学内容的优化和创新，增加实验课教学的份额和时间。同时，初中化学实验教学作为一门实践性强的学科，对于培养学生实践能力有着很高要求。而且学生很容易被五彩缤纷的化学反应所吸引，教师可以抓住学生对新鲜事物保持好奇心的特点，优化实验教学内容，加强学生实际动手、动脑能力的培育，使学生能够正确理解化学方程式以及化学实验过程中的实验现象。在教学内容创新中，还需要加强农村地区化学实验教学的基础设施建设，突破初中化学实验教学受条件制约的局限性，提高实验教学水平。
2. 加强农村实验课资源创新
农村地区在初中化学实验教学中，会因为教学条件制约，导致初中化学实验课较少，并且还缺乏相应的化学试剂、化学实验教学设备等。为提升初中化学实验教学水平，教师可以采用和结合化学的变换精神，加强实验课资源创新，并运用手边的材料代替初中化学实验用品。例如，教师在教学氧气的实验制法时，会出现初中化学实验课缺少实验仪器和药品的现象，进而出现实验课改成讲授教学的现状。此时就需要教师加强实验课资源创新和利用，比如可以到药店购买常用药品过氧化氢和高锰酸钾及实验用到的棉花、酒精等，还可以发动学生寻找生活中的废弃物或生活用品，组装一套用过氧化氢制取氧气的发生装置和收集装置，有些学生就会想到用医院里的输液瓶、输液管、针筒分别代替广口瓶、导管和分液漏斗，用矿泉水瓶代替集气瓶。通过这种教学方式引导学生参与到化学实验教学中，既激发了学生学习化学的兴趣，又培养了学生动手操作能力、创新能力、独立分析问题的能力。这种实验课教学资源创新的方式，能满足学生的学习需求，让学生感受到化学是来源于生活，又服务于生活，提升了学生学习化学的动力。
3. 创新化学实验课教学方式
新课程改革背景下，因材施教作为重要目标之一，需要加强学生个性化和全面化培养。初中化学实验教学，可以结合因材施教的教育理念，引导学生形成自己的学习方法，教师在课堂中要起到引导作用，创新化学实验课教学方式。例如，教师在实际教学活动开展中，可以为学生准备课前3分钟的提问环节，让学生将不理解的知识点提问出来，也可以表达相关问题和建议等方式，培养学生学习的能力。在实验教学环节中，教师可以给予学生动手操作的机会和空间，如二氧化碳的制取和性质的实验教学中，可以采用小组之间相互配合的方式来验证二氧化碳密度比空气大，除了完成教材中的实验外，学生还想到用二氧化碳来吹气球或肥皂泡，根据气球和肥皂泡运动的方向也能验证二氧化碳的密度比空气大。瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”创新就是活动的延续，智慧的体现。不同的学生有不同的想法，虽然有学生的想法写更科学，但只要是正确的，我们都应该给予肯定，这样无疑更增加了学生学习化学的积极性。
结语
在创新与设计农村地区初中化学实验教学时，为保证相关教学工作有序开展，还需要坚持创新性的发展原則，让所选择的实验室仪器和药品，能够满足学生现有条件下的教学要求，从而保证实验顺利完成，提升实验教学效果和水平。
参考文献
[1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93.
[2]刘臣、姚梦娟.为学生创设动手实践的机会和平台--开设初中化学实验选修课的实践与思考[J].化学教育（中英文），2019，40（03）：80-85.
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