“互联网+”背景下初中物理实验的构建策略

崔强

摘要：物理是一门注重实践操作的学科，实验是作为物理的重要组成部分，实验的有效性也一直受到人们的重视。随着新课改教育理念的不断深化，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求注重教学实用意义的提高。不仅仅要让学生掌握理论知识，也要懂得将这些知识运用到实际生活中，所以教师就应当注重物理实验的有效性。结合“互联网+”的资源便利，提高物理实验课堂的效率。本文就针对“互联网+”背景下初中物理实验的构建展开研究。

关键词：“互联网+”;初中;物理实验

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

古往今来，众多历史上的伟大发明与创造都是在实验中诞生的，实验既是验证旧知识的途径，也是发现新知识的跳板，这也恰恰说明了实验对于人类发展的重要意义。传统的初中物理教学中更多的则是侧重理论知识的传输，而没有注重学生动手能力的发展，这也就导致了很多学生虽然成绩优异，但对于物理的本质不能够深入的理解，不能够灵活进行思维上的转化，局限了学生学习物理的视野，不利于落实全面发展学生的教育目标。

一、“互联网+”的教育便利

在“互联网+”的时代背景下，对于教育发展而衍生出的各种教学手段都大受欢迎，像是微课、多媒体教学、智慧课堂等等这一系列信息化的教学手段都在教学中取得了一定的成效。在高难度的初中物理学科学习中，一些危险系数较高或是因为材料不足等问题而导致实验无法开展的情况时有发生，而这些问题的解决方式，以往传统的教师会直接忽略掉这个实验，采取理论加强的方式向学生灌输知识，导致学生虽然对理论知识印象深刻，但没有切身的感受这些知识的本质。随着信息技术在教育学中的运用，能够很大程度上改善这一问题，教师可以将无法在课堂中呈现的实验放到视频或是网络虚拟实验中帮助学生直观感受，这种方式不仅仅能够避免实验的危险，也可以让学生进行多方位观察实验，给予学生更多自由探索的机会，提高物理课堂教学的效率[1]。

二、“互联网+”背景下构建初中物理实验的策略

（一）创设教学情境

实验教学是最能够帮助学生提高思维能力的一种学习方法，也是培养学生动手能力的途径，所以教师应当在物理实验中注重学生的动手实践机会，落实以生为本的教育理念，让学生真正的成为课堂的主人。很多物理实验操作是网络无法做到的，也是无法代替学生了解的，所以信息技术在实验教学中的作用只能是辅助，不可以过分依赖网络技术。教师可以利用视频带领学生观看一些实验的结果，避免学生通过教师口语描述来感受实验，从而丧失对实验的兴趣。比如在学习到杠杆原理的知识点时，教师可以通过视频带领学生观看一些日常中以杠杆原理为基础的现象，像是开瓶器，钳子，剪刀等等，让学生真实了解到杠杆的本质含义，也可以带领学生进入到实践操作，加深学生对该知识点的理解[2]。

（二）整理实验资源

“互联网+”的便利也在于能够整合网络上的各种资源，让学生足不出户就能够感受到来自全世界的优秀物理实验的经验，实现资源共享。当前的网络技术为了提高物理实验的效率，创设了很多趣味性的软件，比如NOBOOK软件，此软件能够帮助学生构建一个虚拟的实验场景，也就是人们所说的仿真实验。在这个软件中甚至可以找到所有实验中要用到的实验器具，也可以拟定实验数据。实验的过程中重视引导学生认真观察，耐心记录实验数据，在实验过后，这个软件还可以将数据进行整理，便于学生进行回顾和复习，恰到好处的避免了很多危险实验可能带来的伤害，有着巩固学生知识，加强实验有效性的作用。

（三）優化实验演示

实验演示是一个考验学生观察力与耐心的活动，任何一项实验中的细微变化都可能是整个实验的关键性元素，所以在以往传统的初中物理实验的过程中经常会出现初中学生由于自身马虎、注意力不集中而导致忽略重点的现象，使得整个实验质量有所降低。对此，教师可以利用信息技术的优势，来为学生优化实验的演示步骤，确保学生能够更加直观的观察到整个实验操作。像是硫酸铜溶液的扩散现象，由于这个实验较为细致且不容易观察到差别，学生很有可能感受不到这个实验的本质知识，教师就可以利用投影仪和计算机将重点部分进行放大或是放慢，引导学生认真观察，让学生发现各种细节，使实验的过程中更加生动，以达到事半功倍的效果[3]。

结论

综上所述，在科技昌明的当前时代，互联网的资源优势被广泛的应用到了各项产业中，为人们的生活与社会的发展提供了不小的助力。同时，信息技术的诞生也为我国教育事业推波助澜，打破传统教学上的限制，将物理知识更加清晰且直观地呈现给学生，给予学生更多自由探索实践的机会，通过信息技术的帮助实现数据采集和构建场景为一身，达到提高初中学生物理素养的真实作用。

参考文献

[1]常彦龙.“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性[J].第二课堂（D），2021（01）：78-79.

[2]杨永烜.“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J].数字通信世界，2020（10）：269-270.

[3]田燕.“互联网+”背景下如何提升初中物理实验教学的有效性[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：126+128.