生活情境在小学数学课堂中的创设浅探

高晓婷

摘要：小学生学习数字知识不能仅仅停留在简单的数字加减计算，随时年级的升高，数学知识也呈现出多样性和逻辑性，需要学生具备数学思维和解析能力，才能学好数学知识。而在小学数学的教学中，采用情景化教学开展课堂活动，可根据学生主观能动性，将抽象的数学知识进行简单化，降低学生理解与思考难度，让学生积极主动地参与到数学教学的过程当中，此时教师再开展课堂教学任务，学习兴致和学习效率也能够得到基础保障。

关键词：情景教学法;小学数学;课程教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学教育是学生接受学校教学的入门阶段，所以小学教师的教学质量对学生的学习能力和学习水平起着非常重要的推动作用。由于小学生的年龄较小，对新鲜事物的接受能力和理解能力较弱，所以教师应立足实际情况，根据学生的学习习惯和性格特点，积极采用情景教学法吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，从而提高課堂教学效率和教学质量，实现教学目标的。

1情景教学法在小学数学教学中应用的现状与问题

在当前的小学数学教学中，大多数教师改变自身传统的教学方式，采取情景教学方式进行教学，帮助学生更好地理解数学内容，也将教学工作简化，进行有针对性的教学。教师通过对数学场景的构建，能够轻而易举地抓住课堂教学的主题，营造出轻松愉快的学习氛围，学生也乐于在这个场景下学习，探索新知。该教学方法的应用是比较广泛的，但是教师在应用的过程中还存在一些漏洞。有一些教师创设的情景脱离实际，与学生的生活和认知完全脱轨，不仅不能够起到促进教学发展的作用，还可能造成学生不能理解其中的意思。不是所有的数学教学都可以运用情景教学方式，这种教学方式针对的是稍微有点难度的教学单元，对于一些简单的教学内容，没有必要花费时间与精力去创设情景。

2生活情境在小学数学课堂中的创设策略

2.1借助多媒体场景增强学生的学习动力

多媒体是目前应用最广泛的辅助教学手段之一，它可以形象地体现抽象的数学知识，并直观地呈现给学生。因此，可以利用多媒体场景，使教学内容越来越丰富，激发学生教与学的兴趣，提高教学效率。例如，在一所小学的低成本“认识钟表”课堂上，教师使用多媒体动画向学生展示时间的概念，让学生直观地观察秒针、分针和时针是如何工作的。此外，小学数学中还有“观察物体”相关内容，比较和测试学生的空间想象力和逻辑思维能力。在这种情况下，教师可以利用多媒体向学生展示物体的各个方向，特别是以三维空间组合的形式，帮助学生检验他们的想象力并获得更快地观察物体的技能。

2.2从生活视角创设课堂情景

小学生生活与学习都要一切从现实出发，因为年龄所致，他们的认知能力是极其有限的。实践教学总结和多年教学经验反思中，我们会发现小学生大多数都是形象思维主导自身认知，会从过完接触和对生活的理解，进行数学知识点和数学内容的认知与学习。而数学正是源于生活、高于生活，同时又服务于生活的一门课程，很多的数学原理、数学知识都能够在生活当中找到圆形。所以小学数学教师在展开数学教学时，可以提前进深入地挖掘数学教材，并且找寻出教材当中与生活的契合点，将生活素材有效的引入到小学数学的课堂。基于这样的情景化教学，才是始于现实生活，回归现实生活，这也是学生学习数学知识后来解决生活问题的前提，从而实现学以致用，提高学生知识应用能力。例如，我们在教学《长方体和正方体》时，为了让课堂教学更贴近学生生活认知，在课堂上让学生结合生活经验，回是回忆生活中出现过的长方体和正方体。比如冰箱是什么形状？黑板是什么形状？家里的地板砖是什么形状？足球场是什么呢形状等等，问题提出之后学生都能够积极地调动起自己的生活经验进行思考。有的学生会说我们的教室是一个长方体，有的学生会说装鞋子的鞋盒是一个长方体、魔方是一个正方体，还有的学生会说装快递的盒子是正方体，电视是长方体等等。这样的教学问题能够有效使数学课堂的气氛迅速升温，而且大部分学生都能够达到一个良好的学习状态。接着，教师可以拿出事先准备好的教具：长方体的快递盒、长方体的文具盒，正方体的魔方、粉笔盒，让学生拿着测量工具去实际的测量这些生活当中的正方体和长方体。

2.3结合教材应用情景教学法

在小学数学教学中应用情景教学法，教师一定要将材料与情景结合起来，不能脱离教材只注重情景，这样不仅不能达到教学目标，还容易使课堂偏离原来的教学轨道，浪费学生的学习时间，使得课堂教学效率低下。在教学过程中，教师结合教材应用情景教学，可以帮助学生更好地了解教材内容，让学生学会在解题或日常生活中灵活运用数学知识。如在教学小学数学一年级下册“100以内的加法和减法”时，教师可以在课堂上展示几个小型玩具，并分别标明价格，然后制定不同的加减游戏，让学生在游戏中掌握100以内的加减规律。

结束语

综上所述，在当前的新课程改革背景下，数学老师要清醒认识到情景教学法在小学数学教学中的积极作用，并结合校园和课堂实际，根据教学内容和学生发展需要，选择最合适的教学方法和路径，增强学生的学习动力，帮助他们认真思考和探索数学奥秘，提高教学效率，让他们的综合素质全面发展，为今后的学习和发展奠定坚实的学科知识基础。另外，教无定法，每一位教师的实际情况都不同，班级学生学情也各不相同，所以需要教师根据实际情况进行调整情景教学创设方法，带动学生积极参与学习，掌握数学知识的同时，有更多的学习体验。

参考文献

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