贺爱宏
摘要：近年来，随着我国教育事业的不断改革和进步，发展学生核心素养成为21世纪课程改革的关键。中学生生物与社会的联系非常广泛，在教授生物的过程中，需要提高生物的背景。学生不仅可以认识人生的理念，而且可以培养理性思维和社会责任感。本文研究了在高中生物教学中提高学生生物素养的策略。
关键词：新课程改革;核心素养;高中生物学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
我国高中生物学所学的内容和人们的生活息息相关，比如说细胞、遗传、基因、生态与环境等等，这些内容都是探索人类、其他生物等的起源与结构，学生们学习了高中生物学可以知道他们是怎么来的，人类的身体由什么组成的等等很多年纪小的时候都会好奇的事情。其实高中生物学并不只是教给学生这些生物知识，它还可以培养学生们的生物素养，比如从生物的起源发展到现今，那么今后的遗传与变异将会是什么样的呢？这就涉及到科学探究。再比如人类在地球上的生存环境越来越差，那么如何保护环境、拯救生态平衡等问题也接踵而来，这就涉及到了对社会的责任感。那么如何在高中生物教学中提高学生生物素养，下面进行详细分析。
一、高中生物科学素养
高中生物科学素养主要是针对学生目前的学习环节、未来的学习生活和职业发展中，对于生物学科内容的应用能力、价值观、知识理解程度和情感态度等等，所以高中生物科学素养是高中阶段生物教学的主要目的，也是高中生物教学内容的重要意义。
1. 培养学生的实践能力。高中生物科学素养主要通过全面掌握高中生物教学知识的基础上展现出来，所以通过高中生物教学能够提高学生的逻辑思维能力，增强学生在未来的生活和工作的时候解决问题的能力。教师在进行科学培养时，要保证学生能够熟练有效结合在一起。
2. 培养学生的价值观。高中阶段，学生正处于叛逆期，所以在教学的过程中应该采用科学有效的办法，加强学生思维能力的培养，增加学生的知识储备量，提升学生的思想标准，从而为学生树立正确的价值观。所以，在教学的过程中，教师应该注重学生科学精神的培养，通过循序渐进的方法增加学生的生物科学素养，确立正确的价值取向，使学生未来的发展和社会的需求有效统一。
3. 知识储备情况。充分的知识储备是高中生物学习的基础，也为未来的学习铺垫了道路，学生通过掌握生物教学内容能够快速创建出科学的生物知识框架，从而养成了良好的学习习惯。
二、生物科学素养的意义
近几年来社会经济发展迅速，随着经济的发展人类的生存环境也遭到了严重的破坏，重工业的污染、资源的过度采集、生态平衡遭到破坏等等的问题越来越严重，受污染的环境逐渐开始报复生活其中的生命体，主角似乎就是人类，但是人类作为环境污染的主体，受害最严重的却不是人类，而是一些数量稀少的生物，因为环境污染越来越严重的现状整个物种濒临灭绝。高中生物教学可以给学生们树立正确的三观，向社会传达保护环境、关爱动植物的观念，尽可能解决一些环境污染的问题或改善由环境污染造成的恶劣影响。
三、提高高中生物教学学生生物素养的措施
（一）引导学生思考人生的意义
高中生物课不应只讲授生物学教科书，还应讲授生命进化、遗传、变异等方面的知识，以教人如何思考人生。教师采用小组讨论的方式，鼓励学生思考对生活的看法。教师可以互相交流意见，分享知识，教师还可以带领学生在教室里观察、考察自然界生物，重新诠释作为自然生命的生命特质，让学生认识到生命的意义，再一次说明课本知识。
（二）由感性思维向理性思维的过程
每一名高中生都有自己喜欢的老师和不喜欢的老师，可是这名学生不喜欢的老师也许就是别的学生喜欢的老师，那么学生们是根据什么来判断自己喜欢的老师呢？是感觉或发生的某一件事，这就统称为感性思维。感性思维是情感占主导地位，因为一些影响自己情绪的事情产生，导致自己的情感产生波动，进而主导思维进行选择与判断。然而在学生学习的过程中，太多的感性思维会严重影响学生们的学习情况，这里就需要理性思维进行主要掌控。那么高中生物课堂的教学过程中，可以利用生物实验的课程让学生们进行理性思维的建立。
（三）培养学生的宏观思维
学校这个学生们学习的主要地点，将学生们的思维进行了区域限制，而课本知识将学生们的知识摄取面进行了限制，在家庭中父母也總是交代学生学习最重要，别的都不是你该关心的。这就导致很多学生的思维只局限在自己的学习和生活，对其生活的宏观环境并没有多少了解和关心，这是非常可怕的现象。学生身为社会中的一员，理解和爱护社会环境也是他们的义务和责任。然而，由于长期的思想禁锢，学生后来进入社会，不再关心别人和社会，而只关注自己和自己的小家庭。近年来，中国经济发展引发的一系列环境问题引起了国际社会的关注。许多国家指责中国经济发展忽视全球环境，造成严重的环境污染和破坏。目前我国也在积极治理环境污染问题，但“冰冻三尺非一日之寒，积土成山非斯须”。中学生物教育能使学生了解中国当前的社会环境，乃至世界环境、环境污染、生态平衡的破坏对整个生物链的影响，以及人类行为对整个生物链的影响。通过这种方式，可以帮助学生了解影响是什么，从而引导学生从自身做起，向社会倡导健康的生活方式，保护地球环境，关爱生命等。
结束语
所以，要提高中学生物素养，就必须建立一个有效的生物课堂，并在教学实践中不断思考。“合作、自主、探究”是新时代学生不可或缺的学习方式，中学生物教师在教育过程中，也有责任诠释教育思想，不断探索教育方法，只有这样，高中生物课堂教学才能不断提高学生的生物素养。当然，高中生物素养的提高也不是一下子就能提高到很高的水平，需要学生不断地学习、积累和老师正确引导，在培养学生的生物素养的同时，尊重生命、爱、社会、环保，给身边人带来健康生活。更加有兴趣、有意识地对生物科学进行深入的研究和实验，为祖国乃至全人类做出贡献。
参考文献
[1]赵芳高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[]科学大众（科学教育）， 2018（02）.
[2]朱东升.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[]文存阅刊，2018（10）.
[3]赵占良.试论中学生物学的学科本质[].中学生物教学，2017，1-2.
[4]林琼芬.基于生物学核心素养培育的高中“生物学活动教学”设计[D].华中师范大学，2017.
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