吴娟茹
摘要：随着中国经济的发展，人们对人才的要求也越来越高，当代学生不仅要掌握足够的理论知识，而且要具备全面的学习实践能力。阅读作为小学语文教学中一种主要的教学手段，其重要性不言而喻。学生在阅读的过程中，其语言建构能力和口语能力会得到有效提高。而在小学阶段能形成良好的阅读习惯，对学生一生的发展都有着良好的促进意义。身为小学语文教师，通过对课堂教学中的具体问题进行多方向反思，得到许多有效培养学生阅读习惯的方法，本文旨在与大家分享这些教学策略。
关键词：小学语文;阅读习性;形成策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读在小学语文中是很重要的一环，对于学生的各学科学习与全面发展起着至关重要的作用。然而，当前小学语文教学仍采用传统的教学指导法，学生快速朗读，教师机械分析，一篇课文的教学就完成了。而这样的教学方式，让学生对课文的认识停留在表面，且对阅读的兴趣也渐渐淡薄，培养阅读习惯就成为一个难题。因此，小学语文阅读习惯的培养策略研究就显得尤为重要。
1.小学语文阅读习惯概述
当前小学学生的语文阅读习惯的培养过程大致为：先带领学生了解阅读习惯有关的一些积极事迹，再向其描述阅读习惯的重要性及作用，之后就让小学学生进行自主阅读，并布置一定的阅读任务。从教学实践来看，小学学生的语文阅读习惯的培养工作效果并不佳。阅读习惯作为一种最主要的语文学习方式，其包含了一系列学科重点，如：阅读方法、理解方法以及情感思考方法等等，而掌握这一系列的重点，就会使学生在课文学习时能更加轻松、准确地理解文章。在中国，阅读习惯训练是一种非常常见的教学方法，它可以促进学生更好地学习，同时帮助学生形成正确的思维，从而促进小学语文教育取得良好成效。在中国的小学阅读习惯培养中，其大致流程包括：有意识地学习、回顾、总结经验、吸取有益的信息、系统思考。在教学过程中，为小学学生制定一定数量的阅读计划，促使小学学生通过不停的朗读练习，培养其语文阅读能力，并促使其形成良好的语文阅读习惯。
2.我国小学语文阅读教育的弊端
在阅读指导中，教师提供的标准答案过于硬性，而学生阅读的经验也十分缺乏。进入学校后，学生面临着考试、家长、老师等方面施加的压力，因此，其自身对成绩的重视度也急剧增加，其对于提高成绩的优质学习方法与教学模式十分向往，而阅读作为一种效果极佳且作用时间极长的语文提分方法，却在小学语文课堂上被忽视，许多小学语文教师甚至未进行培养学生阅读理解能力与习惯的相关规划，仅仅向学生讲解做阅读题的技巧与答题模板，教学生怎样接近标准答案，学生只需按照老师的意见进行答题，却不能以自己的方式去理解文章中的意思，完全丧失自己的思考与表达能力，不利于学生阅读习惯的养成。
教师所采用的阅读教育模式比较落后。当前小学语文教学缺乏优质教育理念，导致阅读教学模式滞后，其教学效果极为不佳。我国虽大力推行素质教育理念的实施，但目前仍有较多小学语文教师未真正推行这一教育理念。仍采用填鸭式教学。久而久之，教师不调动学生学习积极性，学生丧失学习兴趣，其原有的阅读习惯也将难以留存[2]。
3.小学教育中语文阅读习惯培养策略
3.1充实教学内容
过去，老师的指导方法就是讲授教材，给学生留下所谓的深刻印象。而这种单一的教学方法，会大大削弱学生的阅读兴趣，甚至促使学生对阅读产生厌倦。因此，要拓宽阅读教学的手段，不断充实教学内容，充分认识学生的心理。语文教师不要将知识数量看作语文教育的唯一要求，要以学生兴趣优先，这样，自主阅读的教育工作将更好地开展。
3.2合理使用多媒体辅助读物
实践教学中，为了激发学生的兴趣，教师可利用多媒体辅助教学。发挥多媒体优势，使枯燥的文字变为生动的形象，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学质量。然而，在实践中，教师不能一味的依靠多媒体设备，而是要做到高效运用。举例来说，如果仅仅是老师口述讲解的话，学生们就很难体会到立尔印根山脉的美，然而，利用多媒体来呈现相关视频或图片，却可能讓学生十分直观的感受自然之美。但教师并不是在课堂中不作为了，教师可以采用生动有趣的教学语言引导学生阅读，改变以前阅读课堂中的枯燥气氛，使学生对阅读着迷，促使其逐步养成良好的阅读习惯[1]。
3.3教师指导学生制订详细的阅读计划
学生可以借助有计划的阅读来提高其阅读习惯的水平。老师可协助学生制定科学、合理的日常阅读计划。通过完成优质的阅读任务提高学生的阅读效率与阅读理解能力。若学生的自律性不强，可由成年人对其计划的实施进行监督与引导。且针对学力较差的学生，建议其制订恰当的短期阅读计划，而不是一味地看中计划的任务量，若无法完成阅读计划，就无法达到预期目的的，阅读的最终目标也将无法实现，因此，要合理制定阅读计划，学会循序渐进。阅读时，教师可要求学生做阅读笔记，以便于对其中较难的词汇进行针对性的深入学习。
3.4了解阅读习惯，引导学生练习
小学生的逻辑发散能力有限，因此，只有在实践中，才能认识到阅读的真谛，而通过大量地阅读，学生也了解到阅读的多样性，学生在阅读过程中积累知识，了解阅读特点，掌握阅读技巧。对于一些缺乏运用能力的学生，语文教师要为其搭建平台，以促进其发挥解决阅读问题的实践精神[3]。
3.5鼓励学生灵活运用语言知识
具体地说，就是要把语文教育融入现实生活。教师可创造一个能让学生充分发挥其个性和才干的活动，让学生运用所学的知识。比如：安排一些以“最爱阅读”为主题的综合活动，学生可以以小组为单位，搜集名著，通过“推销”，让其他同学参观自己喜欢的书，并参加一些笔记展示。
初等教育是培养学生行为习惯的一个重要阶段。老师要把握好培养阅读习惯的正确方向，运用各种方式激发学生阅读兴趣。家长也应注重学生阅读习惯的培养，为其创设良好的阅读环境，帮助学生形成良好的阅读习惯，
参考文献
[1]赛闹草.小学语文阅读习惯养成策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：130.
[2]魏秀芳.小学生语文阅读习惯的养成探析[J].才智，2020（17）：104.
[3]邹武光.小学语文阅读习惯养成策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：180-181.
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