小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究

商建龙

摘要：随着新课改的不断推进，怎样有效解决小学语文阅读教育中的不足之处，是当前小学语文教师所面临的重要课题。在小学中文教育中，阅读指导是以学生的阅读理解能力和情感体验为重点，而作文指导则侧重于学生的文学创作能力和情感表达能力。在中文教学中，教师必须注意运用读写结合的教学模式，培养学生的写作、阅读能力，使得学生的文学素养不断提高。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课标改革下，语文教学任务要以阅读指导为主，通过将写作和阅读进行结合，可以有效提升学生的阅读能力。在小学阶段，要注重培养学生写作和阅读这两方面的能力，提高语言表达能力，加深对语言知识的理解，是中文教师的主要工作。为此，教师必须充分理解读写指导的概念，合理使用读写指导方法，以提高小学中文读写指导的质量。

1.读写结合教学法的价值

伴随着新课改的不断深入，在小学语文教育中，不再培养教师的授课能力，而是注重提升学生的综合素质，学生在写作、阅读等方面，都具有一定的技能和能力，通过阅读和写作相结合，有利于教学任务的完成。结合阅读和写作，可提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生对中文阅读的兴趣，并增加学生参与中文课堂教学。结合读写教学模式，可以训练学生对中文知识的理解，同时培养学生的写作能力。教师在实施这一教学模式时，必须科学合理分配时间，为最大限度地提高中文教育的整体水平，对中文教育进行持续创新[1]。

2.读写结合教学方法的现状

2.1写作和阅读能力有待提高

在西克该下，对小学中文教育提出了新的要求。在语文教学活动中，教师既要加强学生的语言基础、知识与技能，又要不断提高自己的阅读水平，使得学生的文化底蕴不断增强。在小学高年级的中文教育实践中，由于学生对教材的整理能力不够，所以常常会造成写作过程中无法写的情况;还有部分学生在日常学习中，没有注重积累，结果是阅读量不符合规定的条件。如不能合理地解决这一问题，学生的学习兴趣会逐渐降低，对学生的学习和发展都不利。

2.2未完善传统教学模式

在小学中文课堂中，教师没有按照新教案改革的要求，对读写之间的关系没有正确的认识。一方面，学生在阅读过程中没有养成做笔记的好习惯，理解文章时没有在课文上加记号进行分析，所交的日记和读书笔记都是为了完成学习任务，当学生在写作方面出现问题时，教师也没有给予学生合理建议。另一方面，学生缺乏自我控制和自律意识，对写作训练往往产生抵抗心理。若传统教学模式中存在的问题不解决，则直接影响到教师学生写作能力的培养。

3.读写结合有效性的实践探究

3.1扩大学生的阅读量

增加阅读量，是学生学习知识、不断进步的重要途径。在小学中文教学中，培养阅读理解能力是一个重要课题。初等中文教学中，更应重视学生阅读理解和写作能力的培养。所以，教师在进行读写结合指导时，要注重增加学生的阅读量，让学生在阅读中，能够积累大量的好词汇和文章，为学生的写作积累奠定一定的基础[2]。

比如，在讲解《草原》时，教师必须深入挖掘课文，对于文章中动静结合的手法，需要引导学生集中分析、调查、讨论。通过写作，学生可以积累更多的材料。与此同时，老师要引导学生学会用语言，对文章内容描绘美丽的图画。另外，在课外阅读中，教师要引导学生阅读相似的文章，从文章中摘录优美的语句，这样对提高写作能力是很有帮助的。

3.2引导在阅读中学会仿写

在发现文章的结构、观点和寫作技巧之后，模仿就是要写作相似的文章。仿写的秘诀就是，创造出只属于自己的文章，充分表达自己的想法和情绪。在仿写中，不要生搬硬套，要引导学生根据自己的思想，对文章进行创作。

比如，在讲解《把铁路修到拉萨去》时，文章内容包含了大量的写作手法，如比喻、拟物、借代等。通过阅读整篇文章之后，教师要引导学生进行写作练习，要求学生学习这些描写手法的运用，促使学生能够掌握良好的写作技巧。

3.3加强情感体验

当前小学语文教育的目的，旨在引导学生在写作中表达自己的想法，促进学生积极参与课堂教学。在引导学生阅读的过程中，要有效地发掘作者的情感潜能，帮助学生认识和学习情感激动，帮助学生体验情感阅读，激发学生写作的浓厚兴趣，以加强小学生的情感体验，升华学生的写作兴趣，为写作内容奠定良好的基础[3]。

在阅读文章时，由于作者是根据真实的原型写的，所以必须抓住文章中出现的人物形象，这篇文章是生活情境，在教学中，要引导学生把握文章中的角色形象，感受到文章中的人物形象所表达的思想，引起情感上的共鸣，表达出对作者成功作品的由衷欣赏。通过阅读指导，教师能有效地激发和指导学生，并能把实际的事例积累到生活中，使学生的生活体验更丰富、更充实，能够感知文字所蕴涵的思想和情感。

3.4充分利用先进的网络技术

进入21世纪，科学技术水平迅速提高，多媒体设备在小学教育中得到广泛使用。在小学语文教育中，语文教师可以为学生提供各种形式的资源，以视频、声音、图片等形式，将语文知识点直观地呈现给学生，使学生迅速掌握书写材料，学生的注意力也会高度集中，对语文学习的关注度也会逐渐提高，会大大提高阅读效果。

比如，在讲解《呼风唤雨的时代》时，教师可以搜集20世纪发明的图片和录像，引导学生的相关知识的掌握和理解，增加学生的积累学习材料，更好地完成写作任务。

结语

综上所述，阅读教育在小学语文教学中占有重要地位。教学过程中，以读写结合的引导模式，不但能提高学生的阅读能力，而且能培养中文核心能力。所以，在小学语文阅读教育中，教师只能巧妙地结合读写，注重采用读写结合的教学模式，深入挖掘提高学生读写技术的方法，扩大知识范畴内外均可运用阅读技巧，使得学生的阅读能力不断提升，为学生写出更好的作品奠定基础。

参考文献

[1]滕艳.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].中国教师，2020（S2）：68.

[2]王秀芹.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].科幻画报，2020（11）：49.

[3]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线，2020（08）：11-12.