王凌杰
摘要：培智学校的生活语文教学要坚持以生活为导向 ，根据学习内容和学生的学习能力，现代信息技术已经成为培智学校课堂教学的左膀右臂。运用信息技术辅助教学，构建具有针对性的课堂情境 ，让课堂学习环境生活化。最大限度地开发学生的潜能，促进其各项功能发展。
关键词：信息技术;培智学校;生活语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确指出：生活语文要“以学生的生活需要为出发点，以生活为核心组织课程内容”。使其所掌握的语文知识和技能，都能来源于生活，用于生活。培智学校的学生智力上都存在或轻或重的残疾，要想把那些抽象难懂的知识变得直观易懂，就必须利用多种教学手段，利用学生生活中常见的物品，创设熟悉的生活化场景，化抽象为具体，化难为易。
一、使用AR技术，增强智障学生在语文学习中的多感官体验
智障学生因先天性大脑器质受损，所以会在语文学习中表现得迟钝，缺乏学习动力，思维与想象都存在局限性，加上生活经验的困乏，学习效果很差。如果在语文教学中合理使用AR信息技术，可以在智障学生眼前呈现动画，增强多感官刺激，创设生活情境，拉近学生及其生活与语文学习的距离，也让课堂动静结合，弥补智障学生感官缺陷，提高学习效率。
AR技术主要的优点是能立体观察和感受物体，增添临场感，帮助学生体验一些真实生活中不方便体验的事物，对拓宽学习视野与动态认知更有效果，更方便智障学生的知识建构，提高学习效率。如，学习“闪电、打雷”这组词语时，教师无法拿出一个具体的实物来讲解，又不能被动等待天空打雷闪电时再带领学生观察，为了帮助他们认识和理解词语，教师可以利用手机或者平板上的AR软件投屏到大屏幕上，让学生仔细的看一看、听一听，感受一下3D景象下闪电的瞬间亮光以及天空的各种变化，听着随之而来的雷声轰鸣，比单纯的只是看普通视频效果更好，AR带来的多感官体验能更有效的帮助了他们对词语的理解，“闪电”很亮、“雷声”很响。此外，为了帮助他们巩固和倡导生活习得，教师还可以补充说明“通常在夏季雷阵雨天气会同时出现‘闪电和‘打雷，同学们可以在夏季注意观察，当出现这种天气的时候留心观察，感受一下”。
二、设计希沃课件，拓展智障学生学习语文的方法
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该在美术、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”的确，智障学生由于缺乏自主学习意识又很容易被周围事物干扰，要让他们一节课紧跟教师的各个教学环节比较困难，从导入、新授、练习、到巩固，如果只是机械的讲解，没有互动参与，没有有趣的小游戏，智障学生往往会显得无精打采，程度好一些的学生还能跟一跟，程度重的学生很快就开小差了。此时利用希沃设备设置丰富的课堂情境，让学生在充满吸引力的课堂里汲取更多的知识和养分。
三、利用平板设备，加强智障学生语文学习个性化指导
智障学生之间的智力差异是客观存在的，在培智学校的语文课堂中，同样遵循学生主体的原则，随着近年来学生智障程度的加重，病因趋于复杂化，通过使用平白设备设置个性化问题，布置个性化作业，是在语文课堂中实施个性化辅导的有效途径。在传统的教学中，往往是A层学生积极主动参与，B层学生被动跟从，C层学生掌握困难，学生坐在同一个课堂、讲解同一个教学内容，教师却需要把内容分解成不同的难度，为了解决这一矛盾，把平板电脑与一体机连接，教师就可以轻松利用平板推送不同难度的课堂练习，将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决A层学生吃不饱，C层学生理解不了的实际问题。还以“春节”这课为例，在本课识字教学目标中，A层要求掌握词语“春节、烟花、炮竹、春联”的认读、书写及说简单句子，B层要求掌握词语“春节、烟花、炮竹、春联”的认读，描红书写汉字，而C层只要求认识“春节、烟花、炮竹、春联”图片，跟读词语，所以在用平板推送课堂作业中，A层有写词语和说句子的要求，B层是读词语和描生字的要求，C层就只是连线练习和跟读词语要求，在规定时间内3组学生完成之后，反馈回一体机，教师再进行点评讲解，较好的利用了课堂时间，让每个层次学生各有所获。
四、针对性的微课，有效指导智障学生学习语文
随着教育的发展和近年来疫情变化，培智微课正以其短小精悍、趣味性、针对性悄悄占据智障学生学习方式的一席之地。教师们以短视频为基础，按照智障学生的认知规律及特点，针对教学知识点或内容设计教学，进行教学视频拍摄和编辑，这种貌似让学生看“视频”的隐形教学方式，对培智语文课堂教学有着积极的意义和作用。从学习难度上讲，看微课对于智障学生最容易;学习时间上来讲，微视频一般都是5-10分钟，能充分利用智障学生短暂的注意力;从微课制作上讲，教师可以通过在学生生活日常提取信息、图片、视频等，给予学生更加直观、更生活化的学习内容，帮助学生对知识的理解;从学习安排上讲，微课可以在课堂、家庭、户外任何一个地点和时间播放，打破传统语文教学局限性在课堂内的框框。同时，微课可以广泛应用于语文学习中的习题设计、课后反思等过程，应用于语文教学各个环节，实现语文知识的有效转化及传导，内容精炼、使用方便。
结语
总的来说，将信息技术引入到培智语文课堂，极大地改变了传统课堂教学方式，丰富了课堂教学内容，在教師积极引导下，能够有效引导学生积极主动投入到学习中去，让学生更加乐于学习、主动学习，学习成效得到明显提升。
把信息技术广泛的运用于培智学校语文课堂教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性不容置疑。但同时多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能用它包办代替一切，信息技术是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙有效地使用这一技术，才能发挥其功用。
参考文献
[1]刘晓华.培智学校生活化语文教学的有效策略[J].中华活页文选（教师版），2019（08）：65-67.
[2]刘侠.培智学校生活语文生活化教学途径分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：106-107.
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