张家宝
摘要：随着新媒介不断的发展，初中语文阅读方式、习惯、工具、特点等方面都发生了翻天覆地的变化，如何将新媒介与语文阅读教学相结合，成为了当前语文老师重点关注的问题。首先需要在课堂上开展各类教学活动，提升学生的语文能力。其次需要利用新媒介技术，扩大自身的阅读量，提升学生的阅读水平。最后，延伸课堂，打破时间与空间的限制，促进教师和学生之间的互动，指导学生自主阅读。本文主要分析在当前新媒介背景下，初中阅读教学的具体方式。
关键词：新媒介;背景;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是当前语文教学中的重点内容，其根本的目的在于提升学生的阅读能力。从阅读的本质上分析，是通过语言文字来获取信息、认知世界、获得审美体验的重要途径。对于处在义务教育阶段的学生而言，要获取语文知识，提高语文能力，都需要通过阅读来完成。当前随着新媒介技术的不断发展，我国国民对数字化阅读方式的接触率越来越高，由此可见新媒介阅读方式正在逐步取代传统媒介阅读，成为了当前阅读教学的主导方式。初中生也不可避免的接触到大量的新媒介。因此通过新媒介来获取信息和知识，探究初中生的阅读方式，引导他们进行有效阅读，也成为当下语文老师的重要任务。本文针对具体的教学案例进行分析，探究新媒介背景下初中语文阅读教学的开展方式。
一、通过新媒介技术来创设阅读情境
当前初中阅读教学，一般都是老师对知识点进行讲解，而后让学生完成强化记忆。在传统的教学过程中，单纯依靠枯燥的课本知识难以理解文章作品的真正含义，原本应该在领悟性的背景下开展阅读教学，却变成了枯燥乏味的技术性训练。在教学过程中，教师一味地强调知识点，让学生通过死记硬背地方式来开展阅读教学，这种方式下的阅读，学生根本无法体会文章作者的思想感情。而通过配音式的教学方式能够辅助创设教学情境，让学生身临其境的体会作者表达的感情。
《智取生辰纲》是节选自我国古代四大名著《水浒传》当中的一段小故事，其中讲解的是晁盖、吴用等人假扮枣商在黄泥冈劫取杨志护送的生辰纲。故事篇章虽小，但其中却发生了很多有意思的情境，很多对话都充满了各样的思想感情，如果仅仅让学生通过枯燥的文字阅读很难理解其中的含义，而如果通过新媒介来播放电视配音则可以达到创设情境的效果，提高学生的理解能力。如：杨志不理军汉的哀告，举起藤条说：“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道：“你好大胆子，敢来看我的货物！”这一段表现了杨志的警惕，特别是那句大喝，需要配以相应的感情阅读。
二、通过新媒介技术来拓展教学资源
在初中语文教学中，有很多文章都节选自长篇小说或文学著作，还有很多文章所表达出来的感情需要结合特定的历史背景理解。但课堂上的教学内容十分有限，学生仅仅依照教材上的课文进行阅读，难以了解文章背后的历史背景，在阅读时无法了解文章想表达出的含义，甚至无法理解作者所抒发的思想感情。
七年级下册《伟大的悲剧》，这篇文章讲述的是1912年1月16日斯科特一行到达南极点，却看到阿蒙森插下的挪威国旗正在飞扬，怏怏不乐地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。首先是最身强力壮的埃文斯，突然精神失常而死;其次是奥茨，为了不拖累同伴而独自走向暴风雪，像一个英雄似的向死神走去;最后三位英雄是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。文中为了渲染他们的悲壮气氛，主要是通过他们所处环境的极度恶劣来体现。但在预习指导中我发现，学生对南极的理解很肤浅：白雪皑皑、企鹅成群，是一个浪漫的地方。对于很少见过雪景的学生来说，这种理解情有可原。可现实的南极洲却是一个危机四伏的地方，“回来的路程危险增加了十倍”。教师如果不及時强调，势必会影响学生对课文主题的理解，“悲剧”感受不到，“伟大”的精神更是无从体会。因此在学生阅读的过程中，教师需要利用新媒介技术播放一些描述南极大陆的电影，如1924年英国上映的《伟大的白色寂静》，这部影片讲述的正是人类第一次登上南极极点的南极竞赛。课堂上通过视频的播放，学生能真切地感受到南极气候的恶劣，探险队员与严寒搏斗的悲壮。学生在阅读课文时才能真正体会到那种情感，从而进行有情感的阅读。利用新媒介技术来拓展教学资源，在教材原有的内容上对其深层次的背景进行介绍，让学生有感情地阅读课文，提升其阅读理解的能力。
三、利用新媒介技术加强课外阅读互动
在初中语文教学中，课堂上的教学实践十分有限，严重限制了教师与学生之间的互动，同时也没有充分的时间来完成阅读交流。而通过新媒介技术的利用，能够加强师生的课外阅读互动。
《出师表》是选自我国古代四大名著之一《三国演义》的一个片段，其背景是魏、蜀、吴三足鼎立后，蜀国丞相诸葛亮北伐前的奏章，也被看作是誓师表。
在开展阅读教学的过程中， 老师需要考虑学生的知识储备，需要适当的拓展课外阅读的内容。 “先帝创业未半而中道崩殂 ，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”这一句交代了当时天下大势和写作背景，此时教师可以指导学生来阅读《三国演义》中的大意失荆州、夷陵之战等，让学生明白当时的故事是怎么发展的。 “今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶蝎驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这交代了诸葛亮的志向，而这篇文章当中并未交代故事的结局，因而教师可以引导学生阅读六出祁山、火烧五丈原、乐不思蜀、三国归晋等内容，让学生了解这篇课文的前后故事。还可以让学生阅读后人怀念诸葛亮的文学作品，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。在这种教学方式下，利用新媒介技术来加强师生之间课外阅读的互动，让学生不是依照教材上的内容读死书，而是丰富其阅读内容，扩大其知识储备。
结语
在新媒介背景下，初中阅读教学的教学资料、教学工具和教学方式都发生了翻天覆地的变化，在教学过程中不可避免的与新媒介技术相结合，帮助学生随时学习，扩充知识储备，帮助学生进行浸入性阅读体验，才能真正实现提升学生的阅读理解能力。
参考文献
马雪艳.初中语文阅读与写作的整合教学研究[J].学周刊，2021（31）：27-28.
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