王永
摘要：数学学习是一个系统而复杂的过程，如何帮助学生构建一个完整的数学知识架构是当今教育工作者不断探讨的问题，高中数学教师也不例外。高中阶段的数学知识与义务教育时期不同，其难度更大，对于学生的逻辑思维与空间思维要求更高。若想确保教师课堂教学的效率的质量得以稳步提升，教师就要引导学生进行深度学习，提升学生对于数学知识的认知规律。
关键词：高中;数学;深度学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
构建高效的高中数学课堂，教师要做的就是将自身“教”转化为学生的“学”，并将教学目光锁定于“深度”和“学习”上。这是一个教学过程，说起来容易，但是真正要实施是一件十分困难的事。相较于“教”而言，“学”是一项可以有效引入学时深入思考的工作，本文就高中数学教学中渗透深度学习思想进行思考、理解与尝试，并提出具体试行策略。
一、深度学习理念简述
深度学习是基于人工神经网络的更广泛的机器学习方法族的一部分，学习可以是有监督的、半监督的或无监督的[1]。神经网络是组成人体架构的重要部分，我们通常说的记忆，就是将知识、图形、语言刻入神经系统，并通过人体激素进行信息处理，从而将其通过肢体、器官体现出来。而深度学习是以人工神经网络为主，与生物大脑有所不同，又相互连通。具体而言，神经网络通常是以静态的形式呈现，具有象征性，而大多数生物的大脑是动态的，且可通过技术手段进行模拟。深度学习理念的提出，为高中生的数学学习开辟了新纪元，不仅可以帮助学生更加深刻的记忆知识，还会以神经网络驱使学生将所记忆的内容应用于问题解决中。
二、深度学习对于高中数学的价值
（1）以探索为模式，组建完善的数学思维
探索是一种学习态度，也是一种课堂模式，主要目的就是帮助学生完善自己的数学思维。问题的提出往往意味着分析与解决，那么如何落实高中数学课堂中的深度学习呢？教师就应当利用自己的课堂激发学生探索的欲望，让学生带着问题学习知识[2]。因为数学知识本身的复杂性与规律性，学生在学习时往往会出现各种各样的情况，高中阶段的数学知识，对于学生的逻辑能力，空间能力的要求都较高。所以，若想保证课堂教学质量，教师首先要做的就是帮助学生完善自己的数学思维，带领学生在课堂中探索知识。
（2）以问题为导向，建立完整的知识体系
思考、探索是保证数学学习质量的关键因素，数学与语文、英语等学科不同，它更具有理科属性，且有独特的语言形式和知识体系，对于学生的思维逻辑要求也较高。在传统的数学课堂中，常常会出现一种情况，就是教师讲得兴起，学生却觉得索然无味，那么这种情况是什么原因引起的呢？主要原因有两种：学生的主观意识、客观环境的影响。良好的学习氛围是保证课堂高效的基础，学生的主观意识会影响到自己的学习态度，但若课堂中的学习氛围浓厚，也会驱使学生参与到教师的教学当中。基于此，若想全面落实深度学习，教师就应当积极设置课堂问题，以问题为导向，帮助学生建立完整的知识体系。
三、高中数学课堂实现深度学习的策略
（1）利用信息技术直观体现知识
若想保证学生在课堂中的深度学习，教师就应当积极运用现代化的教学手段。信息技术与课堂的融合，不仅为教师的教学工作带来便利，也为学生的学习开辟了新篇章。在高中数学课堂中，应用信息技术已成为一种普遍的情况，因为教师都认识到，信息技术可以增加知识的直观性，促进学生深入理解，培养学生数学思维的形成，使其以理性的角度看待问题。
以《随机变量及其分布》这一章节内容为例，随机变量X是定义在基本空间Ω上的取值为实数的函数，即基本空间Ω中每一个点，也就是每个基本事件都有实轴上的点与之对应。若单纯地依照这种文字的形式讲课，很难实现学生的深度学习，基于此，教师可以将信息技术应用于课堂中，将随机变量与分布函数的相关知识利用图画的形式展示，增加知识的直观性，也为学生的深度学习奠定基础。
（2）利用生活情境引发问题思考
与义务教育阶段不同，高中阶段的数学知识与学生的实际生活关联已经越来越少，但高中生对于数学知识又有独特的认知规律。教师若想将深度学习贯彻于课堂中，就应当尊重学生的认知规律，基于学生已掌握的内容展开新知识的学习，确保数学知识结构的完整性[3]。教师在设置问题时，可以积极联系生活，利用生活引发学生的深入思考，激发学生探索的欲望，促进高中生理性思维模式的形成。
例如，《排列與组合》这一章节，如何数清楚一件事的多种可能性，在生活中应用的并不多，但在数学语言中，有一个非常有趣的板块，叫做计数或是排列组合。许多学生在面对排列组合公式P、C等数学语言时常常没有明晰的概念，这是正常现象。因为初学者在不一一列举的情况下，很难直观地想清楚哪些算重了，哪些算漏了，因此教师在讲解中就可以先利用生活中的情境，引发学生的思考。我们不难发现，高中阶段的数学知识都是相互关联的，那么教师也要保证课堂的连贯性，引发学生的思考，使学生将已掌握的知识和将要学习的新内容进行结合，以确保课堂的完整性。
结论
总而言之，深度学习是一种学习方法，也是一种教学理念，主要形式就是将教师的“教”转化为学生的“学”，促进高中生对数学知识的深入思考。数学知识有其独有的语言和知识体系，那么若想保障教师的课堂教学质量与效率，就应当利用课堂知识，引发学生的深入思考，促进深度学习观念的贯彻与落实。本人就深度学习理念下的高中数学教学策略研究，致力于自身教学工作的有效开展。
参考文献
[1]高春明.高中数学教学中促进学生深度学习的策略探析[J].考试周刊，2021（73）：52-54.
[2]李保臻，孟彩彩，巩铠玮.基于深度学习的高中数学教学设计研究[J].教学与管理，2021（25）：62-64.
[3]王世凤.学思融合，提升素养——深度学习下高中数学教学中思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2021（20）：141-142.
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